“多媒体在幼儿园教学中的作用研究”实验方案

　　一．问题提出

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则第二条：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。因此，幼儿教育的改革也迫在眉睫。早在1984年，邓小平同志就曾指出：“计算机的普及要从娃娃做起。”进入21世纪后，多媒体电脑教学已走入日常教学的课堂，不再只是用于教学比武。它成为探索幼儿园教学改革的一条途径，也是幼儿园教育现代化建设的重要内容。多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象与特点，所以能提供最理想的教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想的根本变革。

　　建构主义理论认为：知识不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情景中，借助他人的帮助，利用必要的学习材料，通过人际间的协作活动为实现。多媒体教学系统是非常合适的认知工具，它能创造建构主义所要求的自主的理想学习环境。

　　我园青年教师的困惑：认为只要是利用多媒体手段组织的教学活动就是先进的教学活动；认为好的电教活动是课件贯穿教学全过程，可以代替教师的教学；认为幼儿园教师制作课件的结果往往事倍功半；认为制作了课件组织的教学活动就是多媒体教学，认为什么教学内容都需要做成课件进行授课等等。因此，根据本园特点，我们拟进行多媒体在幼儿园教学中作用的研究。

　　二．实验目标

　　1.依据《纲要》，自制多媒体教学课件，证实多媒体教学能激发幼儿主动参与学习，呈现较佳学习状态。体现幼儿教育原则：让幼儿主动学习；因材施教；尊重幼儿；促进幼儿的社会性发展。

　　2.探索多媒体教学的优势，发挥其独特功能，达到优化教学内容，优化教学情境，优化教学过程等，构建幼儿园多媒体教学的新模式。

　　3.转变教师观念，培养具有多媒体应用能力的教师队伍。

　　三．实验内容

　　进行多媒体教学、传统教学和其它教学的手段的比较，探索幼儿多媒体教学中幼儿、教师和教学媒体三者的互动，积累有效的多媒体教学活动案例。

　　四．实验方法

　　以《幼儿建构式课程指导》教材为载体。采用对比法、调查法、观察法等进行实验。

　　五．实验周期、对象

　　1．实验周期：2004.4——2005.12

　　2．确立实验对象

　　实验班：小（一）班

　　对比班：小（二）班

　　六．实验的步骤

　　(一)准备阶段：2004．4－—2004．7

　　1．收集资料、制定、完善并细化实验方案。

　　2．建立机构，确立实验成员

　　实验组名单：曹进、徐玲玲、邓珏、龚菲慧、黄范瑾、曹晔

　　课题指导顾问：王燕、赵雯

　　（二）实施过程阶段：2004．8－2005．10

　　课题实施阶段，主要是探索并尝试多媒体在幼儿园教学中作用。

　　第一阶段：研究什么样教育教学活动需要教师自制课件，如何发挥多媒体能突破难点，提高幼儿主动学习等优势。解决教师对多媒体辅助教学产生的困惑。

　　第二阶段：探究多媒体技术对改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法有哪些作用。

　　（三）总结阶段：2005．11－2005．12

　　对实验情况进行总结，撰写实验报告，制订实验成果集等。

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