壁画与幼儿自主意识的培养

　　幼儿园担负着为未来社会培养合格人才的重任。二十一世纪呼唤自主创新的人才。在实践活动中，我觉得借助壁画活动的开展对幼儿自主意识的培养有着深远的意义。那么，如何在壁画活动中培养幼儿的自主性呢？

　　一、巧设环境，触发幼儿壁画活动的欲望

　　良好的环境是触发幼儿活动的首要条件，苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果周围世界能成为孩子们学习、思维、记忆和判断的环境，那么幼儿入园后，记忆的敏捷性和思维的明朗性，不仅不会削弱，而且还会加强。”由此，我全方位、多层次选材、构思，结合幼儿的年龄特征和周围墙壁的结构特点，对班级墙面和走廊瓷转进行装饰。孩子是天真幼稚的，什么都喜欢问，什么都喜欢想：“老师，你在墙上画的画真漂亮，你是用什么做的房子┄┄”“天上有人吗？天上有多少星星？月亮会掉下来吗？……”“你们也想跟老师一起创设壁画吗？老师为你们留着墙面呢！”回答是肯定的。幼儿能否在壁画中自主活动、体现自主性，提供条件是很重要的。首先，要不断丰富幼儿的生活经验，触发创作灵感，灵感来自于大自然，来自于生活。为此，我用带幼儿散步、听故事、看录像等多种形式打破各门学科的界限，借助各学科的形式或内容为创设壁画服务，又获得其它学科方面的效益，来丰富幼儿的感性认识，了解一些事物的特征，让幼儿在选择主题后，知道自己要做什么。其次，为诱饵提供足够的选择材料。创设活动中，投放了大量师生共同收集的材料供幼儿选择发挥，如各种各色的碎布、盒子，各种纸张、可乐瓶、果壳、种子、水果网等。提供相应的条件，让幼儿选择自己喜欢的材料，尽能让幼儿按自己的想法活动自由选择；最后还要安排充足的创作时间。在活动时要提供充足的时间，保证孩子按照自己原来的创意完成创作，满足体验。因此，可把壁画主题及创作主题内容安排在集中的时间里，让幼儿创作，然后增添和丰富壁画内容，把活动时间延伸到其它时间，如晨间活动、自由活动，幼儿在家时，让幼儿有充足的时间完成创作，同时还可让家长帮助幼儿完成创作。

　　二、家园携手，激发幼儿对壁画活动的热情

　　新《纲要》艺术教育目标中明确规定：“让幼儿是用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”兴趣是获取知识、培养能力的动力。浓厚的活动兴趣对发展的观察力、想象力、创造力具有重要的作用。而游戏时幼儿最感兴趣的基本活动。因此，要让幼儿积极参加壁画活动，并对创作产生浓厚的兴趣，就必须改变传统的创作方式，让幼儿按自己的愿望创设壁画，把壁画变成幼儿自主创设的游戏角。

　　在进行壁画之前，教师告诉小朋友可以按自己的意愿自主活动，选择镜框式，也可选择瓷砖画。在壁画进行过程中，鼓励幼儿表现自己的创作意图，敢与众不同，创设出内容新颖、风格独特的壁画。如在创设“我与动物”这一主题的壁画中，朱文小朋友就想象出自己坐在鲸鱼的“喷泉”中，指挥鲸鱼表演杂技让小朋友看，鲸鱼喷出的水在阳光照射下变成七色彩虹。这个想法看起来很怪异，其实是很新颖独特的，教师及时给予了肯定。由于教师让幼儿自由创设壁画，没有预设的框框，这就大大激发了幼儿参与活动的兴趣。在创设“有趣的手印画”时，幼儿大都喜欢以风景、动物的形式来表现。有的幼儿喜欢用手印出仙人掌；有的幼儿喜欢用手形印出各种蝴蝶、孔雀、公鸡、小兔子等动物形象；有的幼儿把自己的手印在之上，把纸按轮廓剪出“草地”……幼儿通过各自对手形的想象，自由选择表现壁画的形式。

　　培养幼儿在壁画活动中的主动性，让家长共同参与也是一种很好的方法。让家长参与幼儿的活动，让家长了解幼儿园，了解诱饵，也让家长逐步树立新的育儿观，改变传统的习俗和不科学的行为方式，从而使得家长努力的保护孩子的童心、童真、童趣，给孩子创造自主活动，自主探索的机会和条件，并用自己的爱心与幼儿园合作。如：在制作壁画过程中向家长展示幼儿的作品，在幼儿和家长面前表扬幼儿的独创性，及时肯定每个幼儿创作的点滴进步，可大大增强幼儿的创作积极性。有的幼儿在制作热带鱼时，用对称、排序等方式来剪贴、装饰，能把所学到的知识运用到装饰中，有独到之处，我就对家长说？quot；你的孩子今天只澳的热带鱼设计的多好，你看，他会用对称的方法来装饰热带鱼的身体，各种鱼的形态都不一样，有的休息，有的在吃东西，有的从旁边游过来找朋友大小都不一样，多好看呀！“家长就对孩子说：“这小子，还真不简单，家里的动物世界没白看……”得到了老师、家长的赞扬，幼儿高兴极了。

　　每个幼儿都有了积极参与壁画活动的愿望，他们都想用画画、剪剪、折折、粘贴等形式来表现自己制作的兴趣和内心的体验，但有是幼儿在布置创作活动中，一开始难免会把活动是搞得较为凌乱，这时我不是先批评他们，而是逐步让他们注意把东西放在固定的地方，渐渐地，他们养成了习惯，东西也就放得整齐了。活动中，教师要努力做到理解孩子，接受他们天真无邪的举动，宽容孩子，接受他们的不完美的尝试，夸奖他们独特和大胆的尝试，保护孩子的天性，使得孩子较好地发挥自主性和创造性。

　　三、开放式的活动形式，留给幼儿自主发挥的空间

　　在幼儿艺术教育中，幼儿自由地进行艺术创造的一个首要条件就是教师必须改变传统的、单一的、成人的审美趣味和评价标准。要建立一种轻松自由开放的活动氛围，才能让幼儿在活动中充满活力，促进每个幼儿富有个性的⒄埂？

　　每次壁画活动的开展，我都让幼儿根据经验自己来确定壁画的主题、内容；每次讨论，幼儿都能订出好的主题，如“我和动物”、“手印画”、“奇妙的海底世界”、“美丽的秋天”等等；每次活动都让幼儿自由选择创作方式。例如，有的幼儿喜欢用这支的方式表现，折小鸟、小鱼、树等等，有的幼儿喜欢用画画、剪贴、的方式来表现树木、花草、房子，也有的喜欢用废弃材料作出人物、动物形象等等活动中，不失时机地让幼儿大胆发挥，主动创作，并对幼儿的独创及时给予鼓励，让幼儿又成功的情感体验。如在结合主题活？quot；美丽的秋天“而创设的壁画中，我先组织幼儿讨论该布置什么内容时，幼儿由于已有了一定的知识经验，知道秋天是一个收获的季节，一个美丽的季节，结合所学的诗歌《秋天的颜色》和带幼儿外出看到的秋天的田野，幼儿的思维非常的活跃，针对幼儿的回答，我及时给予鼓励、肯定，幼儿都很感兴趣，觉得自己的题目很有创意。幼儿根据自己的想象，制作出秋天收获的繁忙景象：车来车往忙着装运水果，小朋友们忙着帮助大人们摘果子，还有许多各不相同的果树，有桔子树、梨树、桃树，还有西瓜、葡萄等等……小动物们也忙着来了，一串红引来了美丽的蝴蝶，刺猬来背枣了，五颜六色的菊花也开放了……孩子们选择了各种方式来设计，有的幼儿利用吃过的糖纸，折成扇子状，中间一眨就成了一只美丽的蝴蝶；有的幼儿用水果网剪一剪、拼一拼成了各种形状的篮子……真是美丽的秋天、五彩的秋天、丰收的秋天，有诗歌中的景象，有故事中的情节。经过幼儿自由创设，分工合作完成的一幅幅作品，组成的壁画内容丰富，富有情趣。

　　“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”，“因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功……”。幼儿在壁画活动中，使自己的想象变为现实，让每个幼儿都能看到自己选择创作的成果，体验到了主动创设的乐趣和满足，这正是幼儿自主意识的体现，作为艺术教育的一个方面，它有利于促进幼儿的终身的可持续发展。

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