浅谈幼儿在美术活动中的创造培养

　　几年来，我在美术活动中尝试培养幼儿创造力。在理论上和实际工作中进行了有效的探讨，并取得了不少认识。下面就三方面问题谈谈我的认识。

　　一、对幼儿美术教育价值的重新认识和探索。

　　这里所谈到的美术教育应该是一种广泛意义的美术活动，包括所有时段、所有形式、所有领域以及一切教师预见或幼儿自发生成的美术活动。众所周知，美术活动是孩子们最喜爱的活动。这是因为美术活动是一种最能让孩子体验自主、独立、创造的活动；是一种宣泄、调节幼儿心理的良好方式；是发展孩子想象力、创造力，促进幼儿个性全面发展的有效手段之一。特别是对于学龄前儿童，是在语言、文字尚未发展到一定水平时，表达方式上的一种极有价值的补偿。因此也可以认为幼儿美术教育是一种情感教育，是一种创造教育。今天，我们重新来认识和审视其价值，是为了更好的探索其价值所在，并充分地发挥这种价值功能。

　　二、为幼儿美术活动创设更大、更多、更和谐的创造空间。

　　有了良好的环境，成功的机率也相应提高。因此，我在幼儿美术活动中既要为幼儿创设良好的操作环境，更要为他们营造和谐、宽松的心理环境。要在材料提供上动足脑筋，下够功夫，充分利用和体现材料多样性的效能，让孩子们接触不同性质、不同种类、不同性能的材料，以启发他们灵感的火花。同时还要注重营造积极健康的精神环境，使孩子产生心理安全感和自由感，使孩子的好奇心、创造动机和兴趣等心理需求得到满足。总之，对孩子的创造要多支持、多肯定、多接纳、多表扬、多鼓励，并给予关注、给予信任、给予自由、给予自主。

　　三、成人的正确指导和评价有助于幼儿创造力的发展。

　　由于受传统文化背景和思想观念的影响。我通常对于幼儿作品的评价是“象与不象”，给予的指导是“不可以如何和应该如何。”因为我已习惯于用成人的眼光和统一的标准去主观的评价幼儿的所作所为。这样不仅挫伤了他们的自尊心、积极性，更严重的阻碍了他们创造力的发展。因此，我强调，教师必须从孩子的角度出发，用平和而客观的心态去评价作品和创造行为本身。同时注重给孩子充分自由，不随便干预他们的自由发展、自愿表达和表现。另外，我也感到，如果家长也能认同，并运用正确的指导和评价，将会更有助于孩子们的创造力发展。

　　著名教育学家苏霍姆林斯基说：教育工作者的任务在于发现每个受教育者身上一切最美好的东西，发展他们，不去用学校里的条条框框限制他们，鼓励他们独立工作，进行创造。让我们以此共勉！

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