谈语言活动中创造思维能力的培养(2)

　　三、鼓励求异，敢于设疑

　　经验和知识是形成创造性思维能力的必要条件，但要将经验和知识转化为创造性思维能力是一个复杂的过程，它常常需要多种思维形式的综合利用，尤其是求异思维的运用。

　　1、鼓励多问多疑

　　在语言活动中，我鼓励幼儿多问、多疑。有科学家说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”“人的思维从疑问开始。”如在讲述故事《三只蝴蝶》时，幼儿提出了这样一个问题：“三只蝴蝶分开来躲雨不是更安全、更淋不到雨吗？飞来飞去淋得更湿，要生病的。”又如故事《龟兔赛跑》，有幼儿说：：“兔子为什么要在比赛的时候睡觉呢？它不会先跑到终点再睡吗？”在鼓励幼儿求异思维时，即使幼儿提出的某些问题是可笑的，某些问题是错误的，我也抱着赞赏的态度，并帮助幼儿分析原因，变错误的为正确的。

　　2、设开放性问题

　　针对幼儿好奇的特点，对其未知事物进行开放性的质疑，以此点燃其投入活动的兴趣及求知欲。我在活动前导语、活动中点拨等巧妙布疑，引发幼儿思维。如故事《小蚂蚁上天》时，我一开始就让幼儿思考“小蚂蚁”和“蒲公英”之间会发生什么事呢？为什么？幼儿起先对出示的小蚂蚁和蒲公英图片并不在意，就等着老师把故事讲下去，然而这一问，就激起了幼儿的兴趣，从而引发幼儿的思维呈辐射状，沿着不同的方向去思考。又如上《我给月亮做衣裳》时，有幼儿问：“月亮为什么没有一件合体的衣服？”为了培养幼儿的求知欲我就说：“是呀！为什么呢？”我建议幼儿每天晚上观察月亮的变化。经过一段观察时间后，请幼儿说说月亮是怎么变化的？幼儿说：“有时像小钩，有时像小船，有时像半圆……因为它老在变化，所以没有办法给它做合体的衣服。”在实际观察中，幼儿得出了结论，丰富了知识。

　　3、用多种比较方法

　　在语言活动中，运用比较，引导幼儿对相似、相反的概念或事物间的联系进行比较，是开启幼儿创造性思维能力较有效的途径之一。

　　我经常采用的比较方法有：

　　①故事中不同角色之间的比较，如《白雪公主》中恶皇后与七个小矮人对待白雪公主的不同态度，让幼儿得出好与坏、美与丑；同一角色前后不同表现的比较，如《不怕冷的大衣》中小白兔锻炼前后的不同行为及语言，让幼儿明白得失。

　　②正误知识的比较，如儿歌《颠倒歌》，让幼儿辨别正与误。

　　③同一事物纵向的系统性比较，如谈话《我在长大》，通过对自己从小到大的行为比较，获得对自我的一些认识。总之，运用不同的比较，有利于幼儿理解、记忆，也有利于处理信息能力的提高。

　　4、尝试剖析趋同

　　这主要是引导幼儿的思维向同一方向集中，让幼儿对事物有一个基本的认识和掌握，透过不同的现象抓住其本质。如创编故事《猫医生过河》，运用的是“水可载物”原理，运用这一原理让幼儿思考面对已有的条件猫医生可以怎样过河，又如看图讲述《大象救兔子》，我引导幼儿思考分析大象的特征，从而启发幼儿讲出大象救兔子的方法。

　　5、会迁移和想象

　　一般而言，语言活动的内容向幼儿展示的是建立在其生活经验基础上的间接经验，教师所要做的是为幼儿创设一个将活动内容中的经验与幼儿生活经验结合起来的机会，以扩展其思维。如学习诗歌《我的手》，我引导幼儿用诗歌的眼睛去观察理解周围的环境，用绘画的方法迁移作品经验，让幼儿画一画“我的手，像一本书，打开来有什么，有什么，还有什么……”如此活动，幼儿不仅加深了对作品的理解，而且还为下一步扩展想象和语言表达打下了基础。再如讲“小蝌蚪找妈妈”的故事以后，老师让幼儿用撕纸的方法，用橡皮泥和各种自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做好后，让幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造性和想像力。在实践活动中，幼儿动手、动脑，发展了幼儿的注意力、观察力，分析比较和判断的能力，幼儿学得主动、活泼，创造性思维得到了发展。

　　二十一世纪需要创造型人才，创新精神是未来人才最重要的素质，江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不衰的动力”，现在的幼儿是祖国的未来，幼儿的整体素质直接影响着祖国未来的发展，学前期是培养儿童创新精神和创造能力的一个至关重要的阶段，在语言活动中运用多种方法和途径培养幼儿的创造性思维能力，对培养创造型人才具有十分重要的作用，为发掘和培养幼儿的创造思维具有深远的意义。

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