促进幼儿智力因素和非智力因素的双重发展(2)

　　（三）选择幼儿熟悉的人：可以是爸爸、妈妈、长辈、老师和小朋友等。

　　在进行《和爸爸、妈妈做事》的活动中，有的小朋友画了两个人，一个高人、一个矮人和一棵树，树上有一个个葫芦，他说：“我画的是我和爷爷在给葫芦浇水，我是跪着的爷爷是站着的……”。从画面中可以看出幼儿已经能把成人和小孩在比例上区分开，说明幼儿的观察能力和记忆能力已经有所提高了。

　　三在绘画过程中培养幼儿的自信心和语言表达能力

　　（一）先想好画什么并用语言描述出来。在教育活动中教师要认真的设计能够引发幼儿兴趣、提高注意力的问题，使教育步步深入地实现教育目标，在与幼儿之间的应答过程中帮助幼儿回忆、整合已有知识，逐渐形成清晰的概念，幼儿通过观察、记忆、联想。想象等一系列思维活动，进行选择、判断，学会自己总结，从而确定自己所要表达的内容并用语言表达出来。

　　例如：在进行《马路上的汽车》这一活动时，我先请小朋友闭上眼睛想一想：每天来幼儿园路上都是怎么来的？路上都有什么建筑物？路上的人是什么样子的？有没有特殊的事情？……然后再请小朋友说。有的小朋友说坐车、有的说骑车、有的说骑摩托车，有的说路上有骑车的人、有高楼。有的说：“我每天都路过一个盖楼房的地方，看到盖房的叔叔再干活。”有的说：“今天我看到一辆上海依唯柯和一辆黄大发撞在了一起。”……

　　（二）在绘画过程中教师要为幼儿提出建议并养成幼儿大胆果断、做事专注的习惯。在绘画过程中教师要鼓励幼儿仔细认真又要大胆果断，心情要轻松自如，不可潦草，画长线时连续不断地画，运笔要稳要慢，一笔画到头，不要养成画碎线和描画的习惯，采用不可更改的彩笔起稿，画错了也没关系，教师要帮助幼儿分析为什么画错了，下次要注意调整，养成做事专注的习惯，不受外界环境的干扰。

　　在幼儿绘画过程中往往会出现无所适从的时候，这时就需要教师帮助了。例如：在绘画《马路上的汽车》时，我班有个小朋友坐在那里一动不动，我问他为什么不画时，他说：“不知道怎么画马路？”我问他：“你每天看到的马路是什么样子的？”他说：“马路上有警察叔叔、红绿灯，还有人行横道线。：”我说：“那马路是不是有宽马路有窄马路，有时还会拐弯呢？”他点了点头，然后画了起来。

　　（三）教师还应重视幼儿每次绘画以后的讲评这一环节。幼儿能力有所不同，有的孩子也许一时讲不出什么来，因此有的教师没有重视讲评，其实幼儿非常愿意把他想的东西来讲给别人听，不要认为一塌糊涂的画就是坏画，也不要认为能力差的幼儿什么也讲不出来，但幼儿可以从别人的讲述过程中得到启示，要充分利用这一环节增强幼儿的自信心和语言表达能力。

　　例：国庆节过去了，来到幼儿园孩子们纷纷讲他们都去了什么地方，孩子们也画出了各式各样的画：其中有个小朋友说去了科技馆；还有个说去公园坐空中缆车、说去了天塔，从上往下看汽车就象小火柴盒一样……其中有的幼儿将画面分成三份，每份都是一个情节，而且讲的津津乐道：“国庆节我和爸爸、妈妈、三姨夫开着汽车去钓鱼，我三姨夫一甩钓鱼钩甩着我妈妈了……”。还有的幼儿画了街道两旁热闹的场面。

　　四做到家长的观念转变工作，家园共同配合提高幼儿观察能力和绘画创造能力

　　（一）首先要转变家长的观念：不要过分强调技法，要耐心倾听幼儿每次绘画后的讲述，要不断鼓励幼儿绘画过程中每一次大胆的想象和创意。

　　（二）在幼儿绘画过程中，家长要提一些利用幼儿思考的问题，例如：眼睛的形状象什么？眼睛里有什么？不要直接告诉孩子：鼻子想不象三角形等。

　　（三）要鼓励家长带幼儿多去参观游览，在此过程中要帮助幼儿观察找出观察对象的明显特征。

　　绘画做为一种视觉语言，可以发挥文字和语言无法替代的心理调节作用。如果你能读懂他们的作品、倾听他们的心声，那你就会真正走进儿童的世界，被他们的世界所吸引，那是任何一位艺术大师所不能比拟的。相信儿童具有绘画潜能和自发学习的能力，是教学的基本出发点，教学中不断提出问题，引导幼儿去注意、去思考，他们就会自己想办法去表现。愿我们每一名幼儿在艺术教育领域得到充分的发展。

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