如何为孩子提供支持性环境

　　芷江中路幼儿园龙潭分园   华筱懿

　　前言：幼儿探索型主题活动是指幼儿围绕一个主题进行自主探索，探索周围现象和事物，教师适时、适度的予以支持和引导的一系列活动。在“探索型主题活动”中，幼儿自发参与、自主学习、自由表达，获得了自身的发展，积累了许多有意义的经验。可以说，这是一个具有发展潜质和蓬勃生命力的活动形式，一种充分展示智慧和个性的学习，一种真正有意义的学习。在探索型主题活动中，教师的支持起着极其重要的作用，今天我们要讨论的问题就是——教师如何把握自己的支持行为，使探索型主题活动在寄宿制班级中顺利开展。

　　实录一

　　星期五老师在寄宿班教室门口贴出了一张通知“现在我班幼儿正在进行“我的家”的主题探索活动，希望家长配合提供各类有关房子或家庭的资料------”家长们来了，有的扫了一眼通知，急急忙忙得领着孩子走了；有的关心着一星期以来孩子吃的好吗、睡的好吗？------很少有家长会化些时间在家园联系栏处停留，仔仔细细地看看里面的内容。

　　星期一，孩子们来了。有的说着休息天爸爸妈妈给我买了什么新玩具，有的讲着爷爷奶奶给自己买了什么好吃的；还有的还在伤心着与父母家人的分离。询问孩子回家有没有和爸爸妈妈一起讨论过自己想要知道的问题，并搜集资料带来呀？大部分幼儿都只是摇头，只有一个孩子带来了一张自家小区的照片。

　　实录二

　　“我家在哪里？”在教师的引导下孩子们的讨论渐渐热烈起来。

　　“我家住在彭蒲新村，小区门口有家联华超市。”

　　“我家住在大华路※※弄※※号601，是顶楼呢！”

　　“我家住在别墅里，告诉你们我家的房子是尖顶的，象城堡。”------

　　谈话之后孩子们纷纷画起了到我家去的地图，设计自己的房子，寻找门牌号的规律等等，看来这次的活动开展的很顺利。可是一星期过去了，各个活动区内孩子们还是在操作着相同的内容。

　　“家里有些什么呢？”老师只能提出新的内容。

　　“我家的浴室有个玻璃做的洗脸盆，可好看呢。”

　　“我家有三层，最下面是客人坐的地方-------”

　　“那是客厅。”--------

　　开展的内容虽然很多，但这都是在老师的预设下开展的，哪有孩子的自主探索。

　　明明很有兴趣的活动，为什么就是生成、发展不下去了呢？回顾活动的过程可以发现，1、由于是寄宿的关系，孩子对探索“我的家”这一活动时仅仅满足与一些表面的活动如画房子、用数字拼门牌号、电话号等等而这些也是主要由老师提出的，不是孩子真正的兴趣所在。2、得不到家长的支持。虽然我们贴出了请求家长协助的通知，但由于家长对新课程的了解很少，育儿的观念还停留在生活为重的方面；另一方面，家长一星期才见孩子一面，回家后忙着见爷爷奶奶，忙着四处游玩，忙着上各种补习班，当然缺少了认认真真地和孩子一起收集资料，一起探索的时间与兴趣。3、中班孩子对事物的关注力是很短暂的，即便在活动中孩子有了探索的火花，但等到星期五回家早忘了，而教师能提供的资料大都是统一的，不利于体现孩子的个性。于是就出现了整个主题网络缺少生成的内容，当然主题的发展就搁浅了。

　　针对寄宿班在开展探索性主题活动出现的问题与困难，我们进行了反思，发现家庭资源是寄宿班开展探索性主题教育活动不可忽视的一个重要资源。而作为教师更要注意创设满足孩子需要的环境，创设一个心理自由和心理安全的宽松环境。即通过教师、家长、社区为孩子的探索提供一个支持性的环境。

　　一、调动家长参加孩子探索活动的积极性

　　家庭资源是开展好探索活动的必要保障，孩子的发展是有个性的，教师对活动的关注，往往只能满足与回应大部分的孩子，孩子的个性成长仍离不开家庭的支持与配合。如和调动起家长参与的积极性呢？

　　a)建立信息平台，实现资源共享

　　根据家访与了解，我们发现寄宿班的家长工作时间忙闲不均，忙的时候整天出差，可以连着几星期都见不着人影；但空的时候也会连着好几天都休息在家。如何利用好家长的空闲时间呢？沁沁的爸爸帮我们出了一个好主意，建立一个信息平台供老师和家长在空余时间交流经验、分享成果。在这个网站里我们开设了“宝宝的发现”、“我家的宝贝”、“多媒体资源库”、“阳阳热点”等栏目。在网上我们开展了“今天怎样做家长”“幼儿园与家庭、社区合作共育”等一系列的讨论，帮助家长掌握“二期课改”的精神，最新的教育理念，优化家长的教育能力，学习一些引导孩子探索的方法。同时我们将孩子在探索活动中的新发现或进程中遇到的问题用照片或录象的形式公布在网上，吸引家长的共同参与，利用信息科技丰富班级的资源库，主动的融入寄宿班教育之中，使家长由教育的旁观者转变为教育的参与者，使寄宿班教育出现了双向互动的新局面。在学期初我们便将本学期有可能要开展的主题预先公布在网上，使教育的内容得到家长的共鸣，展开教育内容的双向互动，使家长明确需要收集、提供些什么内容；通过网上征询，使家长主动参与——提供教育资源，使孩子的教育出现了双赢的效果：如我班有一位家长搞消防的，并愿意警民合作，提供有关消防知识、消防演习的活动内容。于是在这位家长的帮助下，我们开展了以“11？9消防日”为主题的探索活动。还有一位家长的就住在我们的小区里，也欢迎小朋友去家中游戏，于是我们就有了“我是小客人”的活动。

　　b）召开父母沙龙

　　沙龙家园联系的一种新形式，它不像家长家座、家长会那么正规、严肃，它使家长在自由轻松的环境中，充分发表自己的见解，倾听其他家长、教师的看法，在不知不觉中受益。针对寄宿班家长教育子女的特点，我们开展了父亲沙龙，引导爸爸们对“充分发挥父亲在孩子成长中的作用”这一问题进行讨论，说出自己的看法。在这次活动中，各位父亲进行了激烈的讨论有的爸爸认为“养不教，父之过”作为一名称职的父亲就应担负起教育孩子的责任；有的爸爸觉得现在孩子还小，养的工作较重，妈妈的责任较重，等进小学了再参与教育也来的及；还有的爸爸们认为男人的责任是“养家糊口”，女人的责任才是“相夫教子”，教育孩子就是妈妈的责任。最后通过老师提供的心理学研究结果和班级中孩子发展的特点使爸爸们知道：为了保证孩子人格的正常发展，减少师资队伍中男性不足所产生的负面效应，父亲就必须更多的参与到学前儿童的教育工作中来，为孩子和谐发展服务。

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