幼儿之间纠纷事件的成因，对策(2)

　　六、研究步骤

　　1、2001年2月（第1~4周），课题酝酿，设计方案，设计观察记录表。

　　2、2001年3月（第5、6周），开展观察研究。每天在自由游戏时间内，请一位老师用时间事件抽样观察法，记录幼儿纠纷事件的次数，填写好观察记录表并分析纠纷事件的成因及对策。观察时间为10天，每天2小时。一般选取7：45~8：45的晨间活动；9：45~10：45的课间、创游活动。或者11：45~12：00饭后活动、2：30~3：15起床、点心、午操活动。

　　3、2001年3月~6月（第7~18周），根据研究目标、选择合适的教育内容，研究并采取有效的教育措施。如：

　　正规课程与非正规课程内容相结合。

　　正规课程内容如：社会领域内容：好玩的玩具大家玩，我做错了事以后，我做小主人，我俩交朋友，小羊过桥等。注意在创造性游戏中引导幼儿解决纠纷。如在角色的分配过程中，引导幼儿学会用推选法、点将法、猜拳法、轮流互换法解决纠纷。非正规课程如，在平时游戏、日常生活中有目的教给幼儿一些谦让、合作、分享等人际交往的基本技能；利用午睡前5~10钟，选取有关遵守规则、友爱、礼貌等内容的故事讲给幼儿听；在日常生活中教会幼儿使用礼貌用语及用合适的语言进行交往的能力。

　　隐性课程与显性课程相结合

　　教师要为幼儿提供良好的环境，创设宽松、平等、友好、对话的氛围。教师注意各项活动组织要紧凑、有序，避免幼儿等待时间太长或发生拥挤现象。注意空间位移、体态目光等的运用。用教师高尚的品德、良好的行为使幼儿产生潜移默化的影响。同时注意树立同伴中的良好榜样，坚持鼓励表扬的正面教育，针对实际情况，选择运用移情训练法、角色扮演法、观察学习法、价值澄清法、去自我中心法等对幼儿实施教育。

　　面向全体和照顾个别相结合

　　纠纷现象比较集中在几位幼儿身上，如果这些幼儿纠纷现象明显减少了，那全班的纠纷事件也会相应减少许多。因此，必须针对这些幼儿的个性特点、兴趣需要，创设一些情境进行有意的匹配与失配，促进幼儿社会性的可持续发展。对这些幼儿教师要耐心教育、帮助、指导。坚持以理服人，以情感人，注意幼儿的闪光点，及时表扬鼓励幼儿的良好行为。以正强化为主，适当运用负强化。对幼儿的攻击性行为决不能姑息迁就，但必须注意不能引起幼儿有对抗情绪。

　　幼儿园教育与家庭教育相结合

　　幼儿的纠纷行为与家长的教养方式、家庭环境有较大的关系。幼儿园必须与家庭相结合教育，才能对孩子产生一股合力，使其社会性得到良好的发展。幼儿园要采用多种形式帮助家长确立正确的育儿观。利用发放有关的学习材料、召开家长会、重点家访等形式转变家长观念，纠正或减少家长对孩子的溺爱放纵、武断暴力等行为，减少暴力电视对孩子的影响，为幼儿创设民主、平等的家庭环境。家长要教会孩子学会怎样与人友好交往，解决情感危机，帮助孩子不断适应环境，与环境共同发展。

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