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家长指导儿童绘画的五大误区

来源:幼教网 2009-04-22 19:20:07

说两句

  儿童画与年龄有很大的关系,但却不是只要到了这个年龄就能画出来,还需要成人的启发、引导和培养,但由于缺乏正确的教育观和儿童观,许多家长在指导和评价儿童的作品时,往往会走入一种误区,主要表现在以下几方面:

  一、片面地认为儿童美术就是绘画

  许多家长认为:绘画就是美工,其实,这种认识是错误的、片面的。儿童美术活动除了绘画之外还包括陶艺、纸工等形式多样的手工活动,它们和绘画一

  样,同样有益于儿童创造能力和高尚情操的培养。对此,家长不应持否定或冷淡的态度,而是要结合儿童的美术活动给予相应的指导和帮助,以培养孩子学会运用多种美术活动表现事物的能力。

  二、过分重视儿童美术技能技巧的训练

  早期教育不是提前教育,而是合适的教育,与儿童生理心理发展相适应的教育。有的家长因孩子画的不圆、不方、不正而懊恼,这实际是不从孩子的身心

  特点出发,对孩子的绘画技能要求过高,过分强调技巧的运用,强迫孩子画得绝对“准”。有的家长甚至动用巴掌,逼着孩子挥泪画画,损害了他们学习绘画的兴

  趣、信心,有不少孩子因此对画画产生畏惧,厌烦情绪,不想再画了,使得学习绘画成了奉家长之命的应付甚至是额外的负担。因此,作为家长要鼓励孩子勤画,引导他们去动脑,大胆想象,大胆尝试,不要用“像不像”作为评价孩子作品的唯一标准。防止儿童陷入纯技巧表现的狭窄空间而泯灭创造的个性。

  三、重结果轻过程

  有些家长误认为孩子的画画得漂亮美观,教学就算成功了。他们只看到了作业完成后的效果,而忽视了儿童的作画过程。在教小朋友画《下雨天》这课时,其中有个小朋友的画面中除画上了雨中撑伞的人外,还画了许多条又黑又粗的短曲线。这些黑曲线使得本来挺漂亮的画面变得一点儿也不美观。问他为什么要画这些黑曲线。“老师,这是在打雷。我没有乱画。因为雷的声音很响,听上去很害怕,所以我就用黑颜色画打雷了”,他认真地解释道。这幅看上去并不怎么样的画,如果没有孩子精彩的介绍,画中展现出来的丰富想象力就不会被发现。因此在教小朋友绘画时,不能要求学生“依葫芦画瓢”,应当给孩子想象的空间,让他们在画中完全自由地流露自己的思想感情,表达自己的意愿。家长在帮助、指导、评价时,要理解孩子的绘画语言,认真地听孩子的叙述,尊重儿童创作自主性,切莫过分注重画面效果而轻创作过程,使得一些极富想象而画的不像的孩子,由于得不到理解和肯定而失去信心。应让每个学生都能通过评价活动,找到自己身上的“闪光点”,增强学习自信心,更好地激发他们的创造热情。

  四、以成人的眼光看待孩子的美术作品

  家长有时看孩子画的东西与自己想象的有很大的出入时,就抱怨孩子怎么画什么不像什么。在指导儿童绘画时,家长首先应多具备一点童心,多了解一些儿童绘画的特点及基本的技能方法,少一些成人绘画模式。如儿童绘画尽管在表现技能上还比较粗糙,技法还不成熟,甚至幼稚,但充满了天真烂熳的童趣,是儿童们认识生活、反映单纯质朴情感的需要。家长不要认为孩子创作的画太幼稚、离奇,而以自己的审美标准去动手修改儿童的画,追求成人画的效果,这样做的结果,往往失掉了儿童画那种特有的大胆幻想、稚拙笔墨的本色。因此,家长在辅导孩子进行美术活动时,应努力使自己成为孩子的指导者、合作者、欣赏者,而不应成为孩子的替代者、挑剔者。

  五、忽视儿童的“心灵感悟”

  有好多家长认可老师的教学观念,却不接受孩子在这种观念下完成的画。究其原因是家长对新的教育观念了解不够和自身认识水平的不足。好多家长在指导孩子绘画时,采用固定模式,即让儿童欣赏范画作画,给儿童的自由表现设置障碍,忽视儿童的“心灵感悟”,抹杀了儿童的绘画个性。反之,儿童画画如果一点儿不听老师的,太“个性”了也不行。一味地“一意孤行”,老师的指导就会失去作用,作品会无序发展。但儿童画画如太听老师的,又会约束限制孩子的自由发展。画得好的孩子大都有这个特点,有的听老师的但又有自己的想法,画的画既有创造性,又遵守了艺术规律。

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