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背景：音乐教育是一门特殊的美感教育，需充分调动幼儿的感官及肢体语言。韵律活动又是幼儿最喜欢的音乐活动之一，在日常生活中，我们常常看到：不论大人小孩，听到自己喜欢的音乐，会情不自禁地手舞足蹈，这是一种对
音乐是生命的旋律。有了音乐，生命才如此丰富、厚重；有了音乐，生命才如此美妙动人。人的音乐细胞应该在婴幼儿时期就得到培养。在婴儿时期的孩子通过《摇篮曲》以及一些优美的、富有节奏感的乐曲，或多或少受到过音
在美术领域中开展创造性活动可以激发幼儿用自己创造的图式表现对事物的认识与情感，发展幼儿思维的灵活性、变通性，培养探索发现的积极性，挖掘幼儿的创造潜能，为培养独立的、健全的人格打下基矗因此，在教学实践中
陶行知先生在创造宣言中说：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。幼儿与生俱来就有艺术创造的潜能，幼儿的创造强调了自身发展的个体价值，反映出强烈的自我表现、自我完善的心理需求。因此，我们必需抓
瑞士心理学家皮亚杰说：教育的目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做的事的人，这种人能有所创造、发明和发现。在全面实施素质教育的今天，节奏乐教学作为其中的一部分，起着极为重要的作用。节奏是音乐的基础，
[内容摘要]：未来社会的人才应该是身心全面和谐发展的人，不仅具有高智商以及丰富的知识，而且还应具有高情商，心理健康、社会化程度高、具有强健的体魄。音乐活动对促进幼儿心理健康发展有着其他活动所无法替代的功
二十一世纪将是以现代化教育手段为载体的信息时代，过去的教育过程中教师用简单的陈旧的教学手段向幼儿进行强制性的教，而没有幼儿主动地学，二者间的相互作用变成了主要由教师向幼儿发号施令，幼儿只是被动地执行和
随着素质教育的不断深入和开展，我们教育工作者越来越认识到艺术教育在素质教育中独特的作用。音乐教育是发挥幼儿创新潜能的最佳载体、能为幼儿自由表现自我提供广阔的天地。其中舞蹈活动又是幼儿喜闻乐见的一种形式
一、课题研究的背景和意义1、课题研究的背景：不同的民族在不同的时期都会创造本民族独特的艺术，并通过它来表现和表达自己的思想、情感乃至一种民族的自豪感、自尊心和自信心。我国的民间艺术产于自然，生于劳作，
内容提要：本文矫正了有关儿童早期发展的无知论观念，提出婴幼儿的认知过程是一个雄心勃勃的学习世界的观点。这种学习的形式，存在于婴幼儿内在固有的美妙的非文本结构之中，并通过系统的动作学习和游戏实现学习的目
奥尔夫音乐教育法最突出的挑战性便是鼓励孩子们进行原初音乐和行为创作。当要求孩子们用这种形式创作音乐时，他们能对声音语言和身体表达有一个更深的理解。他们的创作发明富含自然性、幼稚气、奇怪性和兴奋性，当给
一)音乐教育的理论与实践需体现：1、哲理性音乐是一门人文的学科和艺术，极富哲理性，因此，往往伟大的、杰出的音乐家，尤其是作曲家和音乐学家，同时也是伟大的、杰出的思想家。奥尔夫的名言：走遍世界的，不是我为
自1997年至今，我和我的同伴们（我区的音乐教师）每年都要抽出时间到中央音乐学院奥尔夫培训班去听课。在那里，我们参与了大量课例的实践学习，大家始终兴趣盎然，感到收获匪浅。通过对奥尔夫所设计的课例的学习和研
一、艺术情意课程的概念情意，指的是情感和意志。从心理学理论看，它是人对于客观现实的态度的体验，是人自觉地确定目的，并根据目的支配调节行动，克服困难，实现目的的心理过程。幼儿园艺术情意课程，指的是通过音