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不同年龄的幼儿之间的差异，就勿用再说，即使是同一年龄的幼儿，不论在智力、认知结构、认知方式、个性品质和性别诸方面，个性差异总是客观存在的。一刀切的教学模式已经阻碍了一部分幼儿的发展，如何使教学适应幼儿
俗话说的好：没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。同样的，没有教不好的孩子，只有不会教的老师。每个孩子都如同一块未经雕琢的濮玉，需要有心人去发现他的美好。可是，身为一名幼教工作者，有时难免也会为孩子
争吵是朽幼儿中不可避免的现象。现在的孩子大都是独生子女，时时刻刻以自我为中心，在家个个都是小皇帝、小公主，很难认识到自己的错误。如果他们知道抢其他小朋友的玩具玩是不对的话，那么幼儿园里就不会发生这样的
季程好小朋友是我们班年龄最小的，刚开学时，她还很嫩，很爱哭，因此，我们特别宠她，特别照顾她。连脱裤、穿裤都是在我们的帮助下完成。一连过了两个月，我们认为孩子们有能力自己穿裤脱裤了，不过就季程好小朋友还
班内总有几名性格内向的幼儿，活动中他们总是旁观者、局外人，不喜欢与同伴交往，对他人反应冷淡，语言表达能力差，动手能力差，对这些孩子，我觉得不能疏远他们、歧视他们，而是要给予更多的关心、关爱，使他们在原
集体教学是我国幼儿园的传统教学组织形式，一般是由教师按照一定的教学目标，依据一定原则，选择教学内容，设计教学过程，面对全班幼儿实施教学过程的活动。由于在集体教学中，教师主要是通过直接控制的方式对幼儿施
幼儿园是孩子学习生活的地方，当你一进到幼儿园里，你常会被色彩绚丽、活泼快乐的视觉效果所感染，觉得环境整洁、美观。但如果仔细观察，就会发现一些问题，如玩具摆放凌乱无序，操作材料杂乱无章；在大力提倡环保活
一、问题提出在幼儿园的课堂活动中，教师常常遇到个别孩子说些难以理解的话，做些出乎成年人意料的事，一时语塞，尴尬莫名，给课堂教学带来影响，甚至于中断了教学去处理。即使备课很充分，也无法事先估计，所以事到
2009-06-30 标签：教师
幼儿时期，孩子的情感态度都是直接的，你给他贴上什么标签，他就会做出与标签一样的事情来。比如，你说他是个乖孩子，他就是个乖孩子，他就会表现出乖的举动来；你说他是个不听话的孩子，他就会打人、骂人，做出一些
一眨眼，我所带的幼儿已跨入中班。刚上中班，幼儿面对突然增多的绘画活动，有点无所适从。有个别孩子不肯动笔，如何解决这个瓶颈呢？经过两个月的实践和揣摩，我总结了几点：一：压有部分幼儿不动手是惰性始然。他们
莺莺艺术幼儿园黄鹰赏识体现了对人的尊重，对生命的尊重。我们的教育从古到今都是在追求完美，它导致教师对孩子的缺点不能宽容，再细小的毛病也要进行无情的指责。为了孩子聪明，老说孩子笨；为了孩子仔细，老说孩子
机关幼儿园冯殷低声教学有别于传统的教学语音方式，在低声中避免了以往的命令、冷漠、噪杂以及厌烦等负面感觉，由此带来的是亲切、和谐、温柔和轻松。何为低声教学呢？我认为应当是指教师以音量较低的适合于幼儿倾听
上海市学前教育纲要中明确指出：儿童是独立的、发展着的个体，只有在主动活动的过程中，儿童才能充分体验自身的存在价值，更好地获得发展。。因此，在教育活动中，必须把以幼儿发展为本作为教育活动的指导思想，要根
本周尝试了近一小周的分组教学，觉得好处有很多，具体体会与大家分享：一：分组教学更利于教师照顾到每一个个体，分成两组相对以前孩子少了，自然也就能照顾得更到位了，而且两组孩子的学习程度不同，相同的授课内容