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整合性幼儿数学活动的课例研究

来源:幼教网 2018-09-20 13:23:39

说两句

整合性幼儿数学活动的课例研究

  儿童的发展是一个整体,要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合,促进幼儿身心全面协调发展,而不应片面追求某一方面或几方面的发展。然而,受以往分科教学的影响,很多教师虽然改变了理念,但在教学中仍然摆脱不了学科的影响,不能很好地实现各领域间的渗透与整合。我们经常考虑如何在教学活动中整合各个领域。这是在2012年11月20日举行的长三角第三届幼儿教育特级教师高峰论坛上,上海市特级教师陈青老师的“看看排排”给了我们很大的启示。

  一、“看看排排”数学活动例析

  (一)目标的制定

  在教学过程中教学目标的确定是一个非常重要的环节,陈老师的“看看排排”的目标结合大班上学期的发展水平、经验和需要来制定,制定非常到位,具体如下:(1)发现生活中常见事物的相同排列规律。(认知目标)(2)尝试运用不同的材料与方式大胆创造、表现同一模式。(能力目标)(3)增强对排序活动的兴趣。(情感目标)

  目标定位能顾及三维定位,切口符合大班幼儿,并结合生活中的数学活动展开,做到数学从生活中来,回归生活中去,使数学为生活服务,三维目标表述到位。

  (二)活动的准备

  在日常教学中,教师们经常会为准备一个教学活动而忙碌半天,做教具做课件等,而且有时并不能达到预想的效果.陈老师这个活动的准备材料很简单,随手可得,一分钟能完成收集。她选择的是幼儿身边ABAB排列的图片和教室里常见的剪刀、杯子、固体胶、彩色纸、泡沫板、故事书、笔、塑料积木等。

  (三)学习过程及例析

  1.幼儿猜猜——助推幼儿主动参与

  片段一

  师:小朋友,你们猜,今天老师要跟你们玩什么游戏?

  幼:我们玩画画课。

  师:画画课啊,就是有笔是吧,那么纸呢?

  幼:纸在那里。

  师:哦,你眼睛真是灵,把我带来的东西都看了个遍。所以猜是要有根据的,不能乱猜,那有没有人猜我干嘛铺块地毯?

  幼:我感觉是用记号笔在地毯上画画。

  师:那你们平躺在地毯上就可以画画了呀!

  幼:不对,我知道。有可能用胶水把东西贴在这个地毯上。

  导入环节以“幼儿猜猜”这样的轻松游戏导入,与幼儿拉近了距离,同时减少了幼儿的紧张感。这个环节教师引导幼儿关注面前的材料,引导幼儿有根据地猜想,助推幼儿主动参与,同时激发幼儿的活动积极性。

  2.幼儿看看——助推幼儿发现规律

  片段二

  师:这个太阳钟上的光芒按什么规律在排列的?

  幼:光芒是一个三角形短短的,还有一个弯弯扭扭的。

  师:哦,一个是弯弯扭扭的,一个是短短的是吧。谁说得更好一点?

  幼:一长一短一长一短……

  师:一长一短一长一短,它们是几个一组的呢?

  幼:两个。

  师:太阳钟上的光芒一长一短很整齐吧。如果随便放放,想放长的就长想短就短,你说是那样好看还是这样好看。

  幼:这样好看。

  师:有规律了,比较整齐噢。老师再放一张给你们看。

  师:真好,我们身边有很多地方这样,那干嘛都要这样有规律呢?随便排排会怎么样?

  幼:这样就不好看了。

  幼:很乱了。

  师:对呀,走进我们幼儿园就觉得整洁,有规律了会使我们的生活的环境、用的物品,变得整洁美观。

  本环节教师结合幼儿身边的图片让幼儿发现其规律,并表达出“两个一组间隔排列”这样的规律,感受生活带来的美。选择幼儿身边的图片获得经验,通过引导幼儿观察、比较、判断、推理,获得两个一组排列的规律。同时,很自然总结出排序的意义,使数学回归生活,激发幼儿对数学的兴趣。陈老师注重语言的完整性、数学的规律性,以她的语言魅力带领幼儿观察、表达。

  3.幼儿排排——助推幼儿主动操作

  (1)材料排排

  片段三

  师:我们来玩排一排的游戏,我是有规则的。第一,你可以一个人或者是找一个朋友来玩排一排的游戏。第二条规则,你可以选择用品也可以选择玩具来玩排一排的游戏。第三条规则,必须按两个一组一个一个间隔排列,明白了吗?

  幼:明白。

  师:想想看我刚才讲了三条规则,第一个……

  幼:随便找个朋友。

  师:随便找个朋友或者呢?

  幼:一个人。

  师:非常好,随便找个朋友或者一个人。第二条很重要的,谁来说?

  幼:就是要有手工的部分和玩具的部分。

  师:第三条是最重要的,用了两个字前面,必须,必须什么啊?

  幼:必须要两个一组。

  师:有问题要问问我吗?

  幼:我听不懂。

  师:你听不懂,听不懂哪一条,第几条规则听不懂。

  幼:第三条。

  师:第三条,谁听懂了,回答他……

  陈老师提出很明确的三条规则,通过讲解、提问、幼儿互助等方式,用了很多的时间来让幼儿记住三条规则,可见陈老师对规则意识培养的重视。

  片段四

  师:你选了几种材料,怎么排的?

  幼:红粉红粉。(其他幼儿帮助她表达)

  师:要她自己讲啊,妹妹会讲啊。

  幼:她是我们班最小的。

  师:小的怎么啦,小的本领大着呢,来开始。

  幼:粉红粉红……

  师:好,两个一组了吧,妹妹胆子再大一点,非常好。她选择纸哦.跟我上面栏杆一样一红一绿的排列,非常聪明。

  陈老师选择年龄最小的一位幼儿,鼓励她大胆表达。

  片段五

  师:我们就只给她剪刀,二个一组间隔排怎么排?

  幼儿:按颜色来排列。

  幼儿开始排。(一把蓝一把黄一把蓝一把黄)

  师:那蓝色也不给你们了,如果今天我们班只有黄色的,那能不能两个一组间隔排列呢?

  幼:不能。

  师:不能吗?

  另一幼儿想了想说:可以把橘黄和淡黄分开。

  师:那还是按颜色是吧,只有橘黄行吗?

  幼儿兴趣更大了,说:可以,可以。

  幼:一个剪刀开口一个剪刀闭拢一个剪刀开口一个剪刀闭拢。

  师:真聪明,我诚心想难难你们,都难不倒。原来一个剪刀开口一个剪刀闭拢也可以也可以。那不能张开闭拢能排吗?

  从两种材料到一种材料,从两种颜色到一种颜色,从一种颜色到一种状态等。提升难度,拓展幼儿的思维,让幼儿学会思考。引导幼儿反思,使幼儿在尝试错误的过程中寻找到解决问题的有效方法,进行自我纠错,这是体验内化为经验的一种升华。是自主学习的内在表现。

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