校长访谈：杭州二中白马湖学校小学部校长郑巍巍(2)

　　主持人：听您这么介绍，无论是学生还是老师、家长都会有所提升，生活也是丰富多彩的，那听说白马湖还有一个特殊的节日“22节”，不知道这个节日我们是怎么过的？

　　郑巍巍：说起22，还有一个小故事2015年学校还没开校之前，我们在四月份完成了第一批新生的招生工作，我们紧接着在5月22日做了创意联盟新家长学校沙龙论坛活动，解答家长在幼小衔接方面很多问题，那天正好是5月22日。网络上非常流行“520”，我就开玩笑说：大家刚刚过了520“我爱你”，521也是“我爱你”，第一代白马湖人共同开启教育话题，为了我们的孩子共同努力，不妨将“22”作为我们自己的特有节日。后来一位家长告诉我，“六一”儿童节是小玩童的节日，“六二”就应该是成人的儿童节，会玩的人走在一起，共同过这个节日。而且我们学校根植于杭州二中。而且“2”本身就有一种好玩的意思。所以“22节”，它也有一种特殊的含义，于是就定位为一个“玩童节”，一个属于白马湖人的特殊节日。

　　对于22节我们怎么开展？你看，每个月22都开展活动，或许有的人会说，小学部这么多活动是不是形式化的或是单纯吸引别人的眼球？其实不是这样的，“22节”我们面向的群体，有单独面对家长的，例如前面提到7月22日家长沙龙论坛；也有单独面对学生的，例如1月22日或是6月22日的游园闯关，是对孩子一学期评价；但有些“22节”是家长、孩子一起参加的，比如接下来的科体节以及12月份的戏剧节，这些都会有不同的家长参与进来。比如科体节当中，就是有之前提到的体育学院来组织篮球赛等有趣的体育类竞技赛项目，再比如12月的戏剧节，有由艺术学院组织、策划共同来参与，在这个过程中，家长的合唱团、戏剧社、舞蹈团都可以充分展示他们的一种风采，跟学校的整体理念相融合。

　　而且，我们每学年的22节又是与每学年的主题大单元相融合的，例如2015年我们是感恩亲情主题文化节，2016年是民族精神主题文化节，正好是红军长征胜利80周年，2017年是湖文化主题，所以每一个月22都与“湖”文化相关开展主题活动，这也就说到了我们的主题大单元，其实主题大单元最早是2007年，我就在宁波北仑淮河小学围绕四个板块来举行，比如环境、阅读、活动和教学。学校的环境布置也是围绕这个主题开展设计，以及围绕该主题开展的亲子阅读或事不同学科教研等，当然还有活动板块，会围绕这个主题开展一系列的德育活动。但到了白马湖我们更加提升到了课程的意识。也就是每个月的22日，如果是以孩子们共同来参与的活动，我们都会以课程的展示性评价来对孩子前期课程学习的内容，这个月22日以活动形式来展现。这对于孩子来说也能提升他们的成就感和自信心。

　　主持人：通过您的介绍，我们了解到学校就像一座“玩”校，有自己的节日，还有FSC，那我们知道课程是学校比较重要的一环，那您这边能不能为我们介绍下学校课程的设置情况？

　　郑巍巍：的确，我们学校很好玩，我们也知道课程是一所学校发展的核心竞争力，也是一所学校所有学习和活动的综合体。所以我们会把课程作为我们的一个重心、灵魂来开发。当然，我们整个的课程并不是碎片化的，也不是单列化的，而是在儿童可能性的理念下进行课程顶层设计。整个课程的建设重点是充分来开发、来唤醒儿童的无限可能性，去发现他们的可能性以后再去发展他的可能性。在这样的理念下提出了基于steam探·创课程。

　　两年多的时间里，我们的课程是在不断的实践过程中来提炼、反思。我们最早是从STEM到STEAM，是将它作为一个课程群来做的，但后来发现，STEAM概念完全体现探·创——探究和创造的核心理念，它不仅属于数学的、科学的也同样属于音乐学科、美术学科，所以我们就把STEAM作为学校的一种教学方式或者是一种教育的理念，统整提出了基于STEAM的探·创课程，下面是分为我们的基础性课程和拓展性课程。在基础性课程里面，又分为了基于探创元素的国家课程和基于探创元素的整合课程，其实这两大课程都属于基础课程，在国家课程里面，我们又根据它们特质的相近性进行了课程的整合，有思维与技术课程群、语言交际课程群、新仪式课程群、戏剧与动漫课程群以及运动与健康课程群五大课程群，并在实施过程一直提醒老师将探创元素融入这些学科中，让孩子们真正喜欢，有一种渴望和期待。

　　那么，在我们基础性课程里，还有我们基于STEAM整合的核心校本课程，这个课程的设置是每周抽出一个下午，围绕一个主题从项目的开题到项目的设计、项目的创作及项目的展示都将跨界、整合、实践的思想融入各个学科。而上这个课的老师不是单个学科老师，而是不同课程群的老师共同来完成这样的课程建设，比如说2017年是“湖文化”主题，那么从上半年到下半年都是围绕这个主题来的，湖之船、湖之叶、湖之居、湖之鱼等七个不同项目“走班”进行。在不同项目学习过程中，便是由我们的语言交际课程群老师、戏剧动漫课程群老师等不同课程群老师共同来完成备课、教学实施、反思或是提出整改。

　　这样的课程建设会显得更佳完整，在整个学习过程中也是非常明显地提升孩子的综合性的素养。孩子们也是非常期待这个课，因为在这个过程中，他们可以进行项目设计，开展探究，最后再进行项目设计以及成果展示，自己做出来的船首先去探究下有哪些船，自己来画设计图、准备材料，最后船真的做出来了，学校就给他们提供了很大的水池，进行试航比赛，尽管有的船沉了，有的船翻了，但在这个过程中，孩子们真正体验了，完全突破了传统的传输式教育，而是让体验、探究、创造取代传统的告诉。让孩子真正地得到一种成长。

　　除了基础性课程，我们还有白马湖特有的拓展课程。例如儿童学院课程，这与教师学院、家长学院是一样的，也是有五大学院以及不同的系，这些都是尊重孩子的个性及自主选择，他们自己会来选择自己喜欢的这个课，然后以达到一种取长补短或者是扬长避短，在这个过程中，往往把孩子的不可能变成了可能，把还没有发现的潜能挖掘出来。

　　还有一个拓展课程就是FSC课程，就是我们的家校社课程，最突出的就是我们的家长课程。其最突出的一个优势是弥补了学校里的老师专业上的一种局限哈佛有一位教授说，未来的学校应该是一座儿童博物馆，让各行各业专业的人到学校来上课，让孩子们能够真实地触摸到生活情境，它以后不会与生活和社会脱轨，它其实就是隐形触摸社会真实的情境。

　　其实我们的家长课程，由最初15年的时候家长按照专业进行申报，逐渐完善，我们的家长课程慢慢开始归类，有的专门上戏剧动漫课程，有的专门上语言交际课程……慢慢也统整到了到五大课程。再后来我们的家长课程进一步提升，也开始围绕学校的主题单元，比如去年的民族文化主题单元，家长也是围绕民族文化推出来，而今年家长推出来的也是围绕一系列的“湖”文化主题课程，紧跟着学校的课程，来弥补和拓展整个的课程体系。

　　这些不是单纯给家长增加负担，而是促使家长融入进去。有时候孩子是以家长为荣的，孩子在家里做家庭小实验，爸爸妈妈也一同参与了，并在一旁提出自己的想法，孩子就会觉得自己的爸爸妈妈也很厉害的；也有时候，孩子还可以做小老师，来教自己的爸爸妈妈，这对于孩子来说，也是非常有成就感的。当然，在我们拓展性课程当中，很多课程也是家长自主开发的，家长成了学校课程的开发者之一，来弥补老师很多专业领域上的不足，让我们的孩子更多地走向一种完整。这也是我们的育人目标提出的培养完整的人，课程又是一个学校的灵魂，是一个核心，所以课程绝不能碎片化，它也需要一种完整性，在课程中，孩子们就是逐渐走向生命的一种整全，这就是我们学校课程的开展。

　　主持人：郑校长，您在年前报告中曾提出2017年是我们学校的迭代年，那为什么叫迭代年？我们学校又是如何去做的？您这边能不能为我们介绍下？

　　郑巍巍：迭代这个词眼，是在去年的年底，我在新浪财经的报道上看到一篇题为“自我迭代”的文章，它在里面谈到互联网大会上联想董事长杨元庆面对记者谈到的“联想是互联网的新兴力量”，他也承认了联想集团是一种新兴力量。但对于企业和企业家来说，他也是在不断地重构，随着时代的发展在不断变化，这对于他们而言，首先要突破内心的关口，克服内心的焦虑，他甚至要告别往日的神坛，回归铅华洗尽式的朴素初心。教育亦是如此，尤其在这个社会浮躁的时代，教育不是单纯地追求一种新或是一种变化，而是更多地要进行一种反思。

　　后来，我还专门去研究了这个词语，其实在百度上迭代是指不断重复地做同样的事情，但我们更多的理解为迭代是要一种反思、更新、重构、完善再走向一种完整。

　　因此，去年我是带着老师到乌镇开展了一个小年会，其实当时也是为一个美术老师办一个互联网+的画展。当时我就对老师和FSC家长代表讲了2017年是学校的迭代年。虽然当时学校走过还不到两年，但我们需要静下心来好好地来梳理我们究竟这段时间里做了些什么，我们还有哪些是做得不到位的。来听听不同的声音，来对我们提出批判性建议，促使我们更加稳健的往前走。所以到现在为止我的电脑上应该是有20多个文件夹，这20多个文件夹都是以一种迭代的方式来进行不同的主题报告，这些不同的主题都是要对原先做过的进行回顾、梳理和反思，然后更新、重构，再提出接下来我们的展望。

　　所以在这个迭代的过程当中我也是带着我们的老师们，我们的家长们以及一些支持我们的社会理事单位，共同来思考怎么样真正做真教育，也就是我们白马湖的教育现在走到了哪一步？我们现在做的对不对？我们下一步应该怎么来走？所以每一次的FSC会议上，我们都会共同抛出，共同思考，并会邀请年级或是班级家委会主任在班级里征求所有家长的意见和想法，然后提炼出来进一步梳理，当然也会有很多的建议，因此，我们就希望找到一个平衡点，真正做家长满意的，社会认可的，又是回归能够促进儿童发展的一种真教育。

　　包括我们经常开展的文化论坛、文化沙龙活动。前段时间，我们组织老师、家长看《未来简史》，并进行沙龙论坛，家长老师都提出在这样一个人工智能时代，教育应该怎么做？老师应该怎么做？家长应该怎么做？后来，我们又抛出了一个话题“辩论应该如何帮助孩子进行选择”。现在思辨性、批判性能力也是非常需要的，所以我们也是共同在探讨教育过程中需要去解决的一些难题，这也需要不断迭代、不断反思以及不断重构。

　　这样的迭代思考，也是与我们2017年“湖文化”主题不谋而合的，因为湖本身是温润的，它又是很平和的，又是能够让你静下心来进行思考的，也就有了迭代这个概念。

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