浅谈幼儿的美术教育(2)

　　美术教育形式注重多样性，幼儿的创造来源于教师的启迪与激励。大班幼儿以培养幼儿的再造想象，创造想象为主，让幼儿异想天开，幻想未来，创造未来。例如在投放材料时，我利用一些废旧物品，让幼儿大胆想象创造他们的使用价值。孩子们发现了瓶盖的妙用，大大小小的瓶盖代替了手中的画笔，却在画纸上创造了奇迹般的收获。当鲜花盛开的时候，一张张废旧报纸变成了宝贝，他们利用报纸攒成团，印制出一朵朵美丽的月季花、牡丹花、玫瑰花、大丽花……孩子们的勇于独创，良好的个性品质的表现及丰富的感情，审美情趣得以很好的提高。

　　四、在幼儿美术活动中，还要注重实践与情感智慧的交互激发

　　颜色对幼儿来说吸引力很大，但是他们偏偏不知道颜色的调配方法和调配结果。这时，为了让幼儿在实际操作中获得感性知识和艺术经验，我为幼儿安排了一次生动的“色彩变变变”活动，孩子亲手调制，亲自比较，使他们了解到“三原色”的重要性，可变性。在幼儿与教师和谐的活动中，教师的正确引导与儿童的自我体验、感受密切结合，结果既没增加幼儿的心理负担，又使儿童获得意想不到的收获。因此，在情感智慧的带动下，幼儿的创造想象欲望增强了，美术活动的目标达到了。

　　五、美术创新活动不光是体现在平日教学中，环境的设计也是幼儿发展想象力、创造力的有利时机

　　环境的设计变化依照幼儿的兴趣变化而变化，教师应尊重幼儿对自然环境的向往，将教室设计成具有自然气息的环境，使孩子们能在自然环境中对自然界进行观察，探索，帮助他们学会观察，了解科学。同时，教室的布置应让幼儿参与，让他们具有主人翁感。这种正面的情感不但有助于儿童的想象力和创造力的发展，而且更利于整个身心的发展，这是情感智慧理论的充分体现，对幼儿的认知起到了积极提高的作用。

　　六、美术活动中的总结评价

　　在教学中，我注重评价中的三者互动，一是自评，二是他评，三是师评。自评时，让孩子充分讲述自己的想法，不仅要说画的是什么，还要说为什么这样画，这样，煅炼了幼儿的口语表达能力。互评能调动孩子们的参与意识，使孩子学习别人的长处，并能懂得提建议是帮助别人、最有益处的。教师应该在充分肯定每一个孩子的同时，适当提一些针对共性问题的建议，而对个别幼儿的教育应该是个别对待。教师应让幼儿有成功感，因为成功感是一个人永远勇于向前的催化剂，是自信的源泉。

　　总之，在幼儿艺术教育的领域中，教师要给幼儿一个充满多种材料，多种选择的学习环境；要善于观察幼儿，理解幼儿的能力，发现孩子的潜能，发展孩子的潜能，洞察每个幼儿生命发展的轨迹，为幼儿提供充分的操作和实践的机会，在幼儿美术教育活动中尽到教师的责任。

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