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如何创设小班阅读区的环境

来源:幼教网 2018-09-20 15:14:51

说两句

如何创设小班阅读区的环境

  在班级设置供幼儿自主阅读图书的专门区域,是一种典型而有效的早期阅读环境,能有效促进幼儿的早期阅读、语言表达、社会认知和人际交往。对于小班幼儿来说,培养其早期阅读的兴趣和习惯最为关键。我们将阅读环境创设和材料投放作为本学期的教研重点,并制定了一系列的教育教学计划,在实施与反馈中不断地去调整与运用,取得了较好的效果。

  一、阅读区环境创设

  (一)宁、和谐的阅读环境。我们根据教室空间合理布局,选择靠近光源、安静的角落,创设阅读区,尽量避免和竞赛合作类的区角相邻,还给阅读区提供了一些软垫、靠垫,供幼儿坐、靠;挂上可爱的布制图书袋、简易书架,用于摆放书籍,养成按序收放的良好习惯。在地板上贴小脚印标志,表示人区的人数,孩子脱鞋人区、鞋放在脚印上,当脚印上都放满鞋子就表示该阅读区已满员。孩子在阅读时感受到了区域内宽松、舒适、和谐的氛围,激发了主动阅读学习的兴趣。

  (二)主题背景下的阅读环境。在开展主题活动中,我们创设了和主题相关联、相融合的阅读环境,如在“多彩的春天”主题活动中,我设计了“春天”背景墙,并在背景墙上放置了一个袋状式的简易书袋,孩子们从家里带来了各种关于春天的图书放进书袋中与大家分享;在“可爱的小动物”主题活动中,我又创设了语言角“会讲故事的小动物”和画面清晰简单的图片,准备了图片中小动物的头饰和指偶。孩子们对语言角的环境格外好奇,纷纷戴上头饰,模仿里面的小动物说话,看图编故事;在“新年开锣”的主题活动中,我们布置了“给朋友打电话拜年”的真实情景,里面有真实的电话机:小动物插卡等,丰富而又逼真的场景成了孩子们的最爱。在游戏中,幼儿的自发语言有了交流的空间与时间,语言能力得到了扩展与提升,有效地巩固了阅读成果。

  二、阅读区材料的投放

  投放丰富的阅读材料是决定幼儿能否主动活动的重要因素,对小班幼儿的语言能力发展能起到一个积极推动的作用。这就要求阅读区域材料要具有生命力和适宜性,要吸引孩子的注意力,让孩子喜欢和接受,并乐意去探究它的特别之处。

  (一)投放纸质好、可摆弄、可操作的阅读材料。对于小班幼儿来说,除了保证图书的数量充足以外,对书的质量要求较高。由于小年龄孩子,手、脑、眼的协调能力还比较弱,常常“眼”不由衷,“手”也情不自禁把好好的图书撕破,不当的翻阅很容易使图书损坏。因此,提供的图书最好为硬壳封面,硬或厚型纸张,装订牢固的、小巧的图书更适合孩子拿在手里翻阅。于是,我在小书屋里安置了口袋书架,并投放了口袋书,这让孩子们爱不释手。我们还结合小班幼儿的年龄特点,选择一些有声响的图书,可以摆弄的图书,如“小动物乖乖”中的自制摆摆讲讲故事书《吃什么呢?》,并利用孩子喜欢摆弄的特点,将故事分割成了几张独立的图片,但拼摆在一起又能够形成一个小故事,让孩子一边摆弄,一边读图,还饶有兴趣地讲述着。同时,结合小班孩子爱听故事的特点,给孩子提供与故事书相匹配的录音,让孩子边看书边听故事,边回答问题,使阅读材料更贴近幼儿,阅读方式更多样化,满足了幼儿的阅读需求。

  (二)选择幼儿熟悉的、有趣的、简单的阅读内容。小班的孩子比较适合故事内容简单的,画面色彩鲜艳,有简洁生动插图,语言简单、准确,内容短小、有趣,贴近幼儿生活经验的,并给幼儿一定想象空间的图书,使得幼儿在情感上易接受。阅读区中的书可以是幼儿自己从家中带来的,因为,小班幼儿以“自我”为主,对自己的物品会比较关注。每位幼儿都有自己带来的书,一方面使他们产生亲切感,另一方面让幼儿在读书中学会与同伴交流,不仅保证了图书的数量和质量,实现了资源共享,也让家长了解幼儿读物适宜性的要求。

  (三)结合主题教学内容,定期更换阅读内容。定期更换一些图书,给予幼儿一些新的刺激,会增进他们的阅读兴趣。小班幼儿读图相对于图文要快很多,经过反复翻阅之后,他们对熟悉的图书兴趣会逐渐减小。为此,我们将图书的更换与主题活动的开展相结合,提高了教育教学效果。如在“秋天的水果”主题活动中,及时在区角内提供了《会走路的水果树》《小熊的水果》《苹果的故事》等故事书,调动了幼儿阅读的愿望,丰富了他们对各种水果的认识和了解。

  环境是阅读活动中必不可少的媒介,适宜的阅读材料如同彩虹,帮助孩子成功地到达了阅读的彼岸。在以后工作中,我们将不断思考与尝试,帮助幼儿体验阅读活动的快乐,收获阅读的经验。

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