创设层面环境　挖掘教育因素(2)

　　其次，积累语言素材，让幼儿多观察，扩大眼界，增长知识，丰富幼儿的语言内容，幼儿说起话来就会“言之有物”。如：幼儿在参观饲养场时，看到小猪崽围着猪妈妈吃奶，大家七嘴八舌地说开了：“我看到小猪在亲妈妈。”“它们好像在说悄悄话。”“它们冷了聚在妈妈的怀里真温暖。”孩子们你一句，我一句说得兴致很浓。

　　四、创设自然体验的环境

　　自然环境的感染是幼儿身临其境中潜移默化的愉悦熏陶。所以自然环境无穷的魅力。

　　首先，带领幼儿走出幼儿园，例如：走入大森林，幼儿会抱着棵棵树干，不停地问：“树皮为什么这么粗糙?树干这么粗长了几年?”望着无边的树林，孩子们又问：“这些树是谁栽的?这些树的名字叫什么?”——指导他们细心地观察，幼儿在自然界中通过观察发现问题和解决问题，从而达到增加知识、发展创造力的目的

　　其次，园内的环境积极创设，真正做到让草木言情，例如，我们在幼儿园里开辟了花园、草地、草地上设上梅花鹿、山羊、仙鹤雕塑，路两边种上了法国梧桐、毛白杨、柏树等。幼儿天天观察并保护管理它们，从中获得丰富的知识和能力体验。

　　五、创设人文教育的环境

　　人文教育对幼儿有更多的社会熏陶，墙壁环境设计形式多样，可以是一个主题，也可以是多个主题。例如，以节日为主题设计环境，通过新年、元宵节、植树节、五一劳动节、六一儿童节、七一党的生日、中秋节等节日，进行爱家乡爱劳动人民的教育，从而引发深层次的热爱祖国的情感。从不同季节的多个主题设计墙壁环境。

　　其次，创设室外人文环境。我园在300米长墙上设置了壁画，并随时更换。例如，我们画的世界地图、中国地图、山东地图、博兴地图，并配上了“胸怀祖国放眼世界热爱家乡建设家乡”的文字，图文并茂，幼儿从中受到启发和教育。

　　再次，创设良好的幼儿交往环境、生活环境。同们间友好相处，师生间亲情至爱，亲子互敬互爱，使他们在和谐融洽的环境中成长。

　　总之，我们在日常工作中，应做一个有心人，多层面创设环境，多角度挖掘教育因素。

 

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