阅读的孩子是快乐的

　　幼教网整理了关于幼儿环境创设论文《阅读的孩子是快乐的》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

　　在图书馆找到了一本由英国的作家艾登钱伯斯《打造儿童，阅读环境》的书。看到封底的一串问题让我有了翻开认真阅读的想法。如何选择适合孩子阅读的书?如何让孩子说出对一本书的感受?如何提问才能让孩子畅所欲言?如何提高自己，成为能协助孩子的阅读的大人?带着寻求这些问题的思路和想法，我打开了它。

　　【阅读的乐趣和读什么书，当时的心情，什么样的时间以及是否被打扰等因素相关，这些就统称为“阅读环境”】

　　在幼儿园里，特别是中大班就会设置一个区域角是阅读区或是图书角，里面陈列的图书一部分是幼儿园提供的，还有些是孩子从家里自带一到两本书放置在图书角，阅读区域一般是设在教室的角落，由书架隔出一个小空间，经常可以看到在自由活动时，选择在阅读区的孩子都会比较安静，这是因为我们会自我设限，会被期望在什么场合做什么眼的事，所以给孩子一个最初的概念印象非常重要，书中建议将书架背向阅读区，面向孩子，这样孩子在取书时就不必再绕进去。而书架的背面则正好可形成一面墙将区域从教室中分离出来。

　　【阅读不仅仅是让眼睛扫过文字和画面，将文字放入脑袋只是一个小环节】

　　我发现很多的孩子在阅读过程中，他们的兴趣点往往并非是内容本身，因为儿童自身生理和心理因素的原因，尽管他们还不懂什么是阅读，但是当他们拿到一本书，他会开始想学着如何好好地把书拿到手上，如何对付那些怎么翻斗翻不好的薄薄的书页，而这些带给他的快乐可不少于看懂里面的文字来的更有成就感。

　　对于刚开始学习阅读的孩子，就是遵循孩子在阅读循环中的进展，随时去肯定他的每一步骤，他能够注意到书架上的书;他能够在满满的书架上选出一本他想读的书;他打算坐下来好好地翻看。这些都是进步。给孩子的书之所以会插入大量的图片，就是希望图文并茂的内容能吸引孩子的注意力使他们有耐心花上一些时间阅读，渐渐地知道该花多少时间来阅读。一般，一个六，七岁的孩子，一次大约15分钟(一天可以安排两次)。

　　【有两种回应对帮助孩子成为一位思考型的读者非常重要】

　　一种是在读完一般喜欢的书之后，期待能经历相同的阅读乐趣。第二种则是在阅读完迫不及待的想和别人讨论自己的心得。

　　【讲故事和读故事并非是相同的，他们是两个概念】

　　有些孩子或许会说他不喜欢读故事，但很难找到不喜欢听故事的孩子。很多孩子虽然不认识字但却会捧着本书像模像样的在那讲，其实孩子们在学会阅读之前显示通过声音来认识它们的。而成人在和年幼的孩子交流时可以从自己开始讲故事，和孩子一起分享，这样不仅可以建立和孩子间的亲密和谐关系，孩子们也很愿意回馈给你一些属于他们的故事。如果你接触的是一个陌生的团体，那么一开始你可以先问问孩子最近几天你听过那些故事?最喜欢哪个呢?这个做法有两个好处，如果你也知道他们喜欢的故事，那么再为他们讲一遍将会是一个很好的开始。听这些熟悉的故事能够让孩子很轻松陶醉在故事情节中。

　　而为孩子读故事则是帮助孩子成为一位真正的读者必经之路。我们总认为只有不认识字的儿童才需要大人读故事，其实从学习到建立阅读习惯，读故事对于每个孩子都是有价值的。最理想的状态是每天都有机会让孩子听故事，在幼儿园里，很多老师都会在午睡前给孩子讲故事，虽然这时孩子并没有人手一本书拿着，但这个方法是值得坚持的。

　　在读故事中有一个最重要也最值得注意：就是他提供了一个让孩子和谐的呆在一起的机会。

　　不同：讲故事，说故事者好像在对听故事者讲话，有较多的情感融入，主角是说故事的人。读故事则以书伟主角，讲者与听着比较像是分享手中的书，通过书上的文字和图片来交流。

　　【儿童是天生的评论家，老师别急着发表高见】

　　儿童能不能像说故事似的把阅读经验交代清楚?各个年龄层的孩子，阅读的多样性和大人市相同的，孩子的理解能力只有在与人分享阅读的过程中不断地认识到自己的价值。孩子们对于自己生活的世界有着丰富的认识。老师要鼓励孩子不要被“众所周知”，“理所当然”的观念束缚，要大声的说出自己的感想，哪怕只是一个字。当老师总是事先透露自己的想法时，孩子就会认为把老师的想法复述一遍就是自己的想法了，所以要经常对孩子说“说来听听”。

　　如果不读这本书，我想我不会这么认真的去回想书中相关的一些生活片段，也就不会发现一些不同以往的思路和想法。就如书中所说的那样，会阅读的孩子是快乐而自由的，我想我也要一样在阅读中体验快乐，提升自己!

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