泉港实验幼儿园创省优课程化环境创设换新颜

　　幼教网整理了关于幼儿环境创设论文《泉港实验幼儿园创省优课程化环境创设换新颜》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

　　1)文章题目:泉港实验幼儿园创省优课程化环境创设换新颜2)作者姓名:庄琼霞单位：福建省泉州市泉港区实验幼儿园

　　职务：小教一级

　　通信地址：福建省泉州市泉港区实验幼儿园中五班

　　邮政编码：362801

　　电话：059587067567

　　e-mail地址：1196723190@qq.com

　　(3)个人简历:庄琼霞毕业于泉州市幼儿师范学校从教十一年一直从事一线的教学工作

　　(4)正文：泉港实验幼儿园创省优课程化环境创设换新颜

　　摘要：

　　“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”新《纲要》强调给幼儿创设一个丰富多彩、多层次，具有选择性和自由度的，让每个孩子都有机会接触到的环境，使孩子通过自己的方式在与环境主动积极地相互作用中获得发展，将环境的教育价值摆在了整个教育的重要位置。

　　关键词：

　　泉港区幼儿园环境创设发展利用

　　“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”新《纲要》强调给幼儿创设一个丰富多彩、多层次，具有选择性和自由度的，让每个孩子都有机会接触到的环境，使孩子通过自己的方式在与环境主动积极地相互作用中获得发展，将环境的教育价值摆在了整个教育的重要位置。在创设福建省标准幼儿园的过程中，我们认真分析幼儿园环境创设的不足及现状，但从现状看却存在许多要解决的问题：环境创设内容上追求精致美观，缺乏教育性;布置的形式上单调，缺乏多样化;布置方法上，主要以教师的设想、愿望出发，没有考虑到幼儿的兴趣，需要和现有发展水平，失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。因此，我们齐心协力，认真整改，让幼儿用环境记录、描述自己一日生活，使环境成为“会说话”的环境，成为幼儿展示自己的舞台，从而发挥其教育作用，体现环境的价值。

　　变化一：从注重环境的装饰性转变为强调环境与幼儿之间的互动

　　根据幼儿园的特色教育创设整体环境，无论是公共区域的功能界定，还是班级环境，从地面到墙面到顶部，幼儿园开始注重通过环境有意识地创建幼儿园自己的文化，并突出环境对幼儿潜移默化的影响和幼儿参与、互动的程度。这种互动体现在：

　　环境随时展示近期教育目标和内容，体现了环境的课程意识。各个班级结合幼儿培养目标将常规、习惯要求图示化，贴在幼儿的各个生活、活动区域，并围绕各年龄班主要教育内容创设大幅的走廊壁画，即注重色彩之间的搭配与过度，又考虑了各种装饰物和材质的选择，充分体现了孩子的特点和喜好。大班各班级随着主题活动的开展展示幼儿学习的脉络与痕迹。做到环境与教育目标、课程的有机融合。

　　互动还体现在办园宗旨和办园特色上。如，幼儿园根据环保特色教育利用一楼环保屋展示家长与幼儿利用瓜子皮、碎纸屑、棉织品、蛋壳等废旧材料合作完成的各种作品，体现了幼儿园的环保特色。此外，幼儿园在一楼大厅创设了环保展厅，展示了家长与幼儿制作的各种环保作品，作品新颖漂亮，美观大方。幼儿园在整体环境上通过孩子的不同作品突出艺术教育特色，在艺术的表现形式上也突现出了更加多元化和赋予创造性。

　　环境不再是教师自己的事情，而是成为孩子学习交流的内容，越来越多的班级开始注重幼儿的参与，让幼儿成为环境的真正主人。

　　变化二：从资源利用的单一转变为资源利用的生活化、多元化

　　幼儿园根据教育内容和幼儿发展需求，教师、幼儿和家长一同收集、整理来自生活中的各种废旧物品，不断丰富幼儿活动材料。如，幼儿园各个班级利用春、夏、秋、冬四季中农村当地随处可见、随手可得的材料以及在海边的优势，收集种子、贝壳、麦杆等，这些都成为幼儿喜爱的操作材料。各个班级不仅收集废旧材料，还赋予每种材料一定的教育目标，如纸棍、吸管、纸盒、瓶子等成为环境的装饰材料、成为区域的隔断材料、成为幼儿操作的原材料、成为教师制作成品、半成品玩教具的原材料，做到物尽其用。幼儿园利用空余房间作为教师自制玩教具的工作室和展览交流室，不仅有各种废旧材料和操作工具，还有教师制作的玩教具实物和玩法介绍，既可供教师之间交流还可随时借用共享。幼儿园还鼓励教师利用废旧材料自制各种教玩具，并注重收集和整理，陈列和展示在专门的教具室。

　　生活中的原材料简单、朴素、自然，只要有心，这些都可以成为孩子手中可操作、可创造的好材料。

　　变化三：从狭小有限的活动空间转变为空间的充分、有效地利用;

　　这种空间利用的转变更多的是考虑到为幼儿活动服务。幼儿园因班级空间有限，便充分利用走廊，设置幼儿公共活动区域;幼儿园利用二楼建立了大型社会角色体验区。

　　应该说，幼儿园空间的教育功能性和幼儿的利用率越来越高，为孩子尽可能地创设更多的活动空间。

　　变化四：促进幼儿与墙面环境的相互作用，实现环境的教育价值

　　1.利用墙饰引发幼儿探索和学习

　　幼儿的学习是一个主动获得经验的过程，而幼儿有意义的学习经验往往是在一定的环境中获得的。在开展“各种各样的钟”主题时，我们在活动室布置了一个“时钟展”，展出的这些钟有长方形的，有圆形的，有动物形象的，有人物形象的，有卡通的，有立体的……种类繁多、品种齐全。孩子们常常围着这些钟谈论不休。他们不仅认识了钟面上的十二个数字，也认识了时针、分针和秒针。渐渐的，孩子还萌发出想自己设计钟的欲望。于是孩子们拿起了画笔，他们大胆地发挥着自己的创造想象，汽车时钟、水果时钟、笔形时钟等，当幼儿设计的时钟画被一张张布置在主题墙上时，我们的主题内容越来越丰富，也更好的体现了幼儿的探索学习过程。
 

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