幼儿园国画教学的现状与反思(2)

造的过程。例如《清明上河图》的画面内容是街市上人们活动的情景。就可以结合讲述故事的教学方式让幼儿更轻松地了解长卷构图的中国画。画家吴作人笔下的《熊猫》《熊猫竹石图》等作品的欣赏可以结合儿歌的形式。让幼儿在轻松愉快的氛围中感受熊猫的活泼、憨厚，感受作品中的和谐、恬静之美，从而培养幼儿对动物的美好情感。当然不是所有的国画作品都能被幼儿感受和理解，教师应选择与幼儿熟悉的花草树木或动物、人物形象相关的国画作品。如齐白石的作品，其绘画内容都是从现实生活中取材，虾、蟹、蚕、蝶、鱼、鸟、虫等，画面流露着孩子般的天真。而且作品给人以简练、清新、明朗、生气勃勃之感，色彩富有鲜明的民族特色，很容易让幼儿产生喜爱之情。

　　（二）让幼儿在艺术氛围中感受水墨韵味

　　教师可以编制一些儿歌，以帮助幼儿了解国画的基本工具，并感受国画创作特殊的握笔姿势及运笔技巧。由于幼儿习惯了拿铅笔，一旦换成毛笔，要控制好笔中的水分和用笔的力度对幼儿来讲是一种毅力的考验，需要教师通过激发幼儿好奇心的方式予以引导，如利用儿歌即是一种幼儿比较喜欢的方式。同时，教师应设置一些趣味性的教学内容，如“彩墨游戏”“水墨构成”“有趣的墨点”“神奇的墨线”等活动让幼儿感受国画基本的用笔、用墨、用色特点，体会国画特有的水墨韵味，从而引发幼儿对国画学习的兴趣和热情：还可以采用国画中的各种肌理方法。如揉纸法、拓印法、拼贴法、冲水法、冲墨法、吹墨法等，以充分调动幼儿的兴趣和积极性。例如在开展“水墨构成”这一游戏活动时，可以利用破墨法进行教学。即先用浓墨画各种不同的线条，然后用淡墨或水点染在墨线中间，利用水的张力和宣纸的特点产生漂亮的肌理效果。幼儿在此过程中能充分感受水墨的韵味。

　　在欣赏的基础上，教师可以引导幼儿学习基本的笔墨技法。目前的幼儿国画教材更多是教给幼儿具体的技法，教师很容易将之变为技法训练。因此教师应先带领幼儿在欣赏国画作品的基础上感受笔墨技法，如在欣赏齐白石的《群虾图》《蝉》《蚱蜢》《桃》《雏鸡》《鱼蟹图》等作品的基础上，让幼儿感受基本的墨色（浓墨、淡墨、清墨、焦墨、重墨）和基本的墨法（泼墨法、破墨法等），然后再以开放的艺术理念鼓励幼儿进行大胆自由的表现，如设计《下雨了》主题，让幼儿用墨色点画，感受墨色的浓淡干湿；设计《绕毛线》主题，让幼儿用毛笔在绕圈中感受中锋用笔，感受国画以线造型的特点。最后才让幼儿学画具体的形象，并不在形准方面提要求，因为幼儿绘画的特点就是再现、想像与装饰的融合。不是单纯的写实，水墨写意画在似与不似之间的特点更符合幼儿绘画的特征。

　　此外，教师还应创设水墨艺术氛围，增加环境的影响与熏陶，如可以将活动室的一角布置成国画角，让幼儿欣赏、评价，同时展出幼儿的作品，并定期更换；不定期带领幼儿参观展览馆画家的作品展，不断提高幼儿对国画的感性认识和审美能力，激发其表现美和创造美的情趣和能力等。

　　（三）提高教师艺术素养，继承和发扬传统艺术

　　教师要关心和尊重传统文化，并从小培养幼儿对本民族艺术的兴趣和爱好。就国画教学来说，为达到这一目的，教师本身对国画艺术要有一定的理解和欣赏能力，并要掌握基本的水墨技法和丰富的教学经验。作为一名幼儿园教师不仅要学会欣赏美、创造美，还要学会传播美。如欣赏画家李可染的经典作品《秋风吹下红雨来》时，教师不仅要用通俗易懂的语言引导幼儿观察画面内容：无边落木，潇潇而下；满天红叶，如火如荼；秋风中老牛昂首而走，红雨里牧童引吭高歌，而且要引导幼儿积极感受画面上的浓墨、枯笔与重彩，感受画面各种绘画语言的交相辉映、浑然一体与气韵生动。同时教师可以让教室里回荡着欢快的《牧童短笛》的音乐声。使画面与音乐共同营造一个充满乐感的和谐境界，从而让儿童的思绪能够走进李可染的艺术世界，通过展开丰富的联想聆听大自然的万籁之音，感受“天人合一”的境界，陶醉于画面的意境之美。

　　教育的根本目的是传承文化。国画是我国的国粹，幼儿园应加强国画教学，当然其目的不是培养国画家，而应以欣赏教学为主。笔墨技法教学为辅，化难为易，鼓励幼儿通过水墨画的形式来近距离感知中国的传统美术文化，并接受中国传统文化的熏陶与浸染。

 

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