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关注行为异常的孩子

来源:来自网络 2009-08-17 21:59:36

说两句

  导读:记得刚来园当老师从妈妈奶奶手里接过来时,骏骏就傻傻地看着我,想哭却不敢大声地哭,低声抽泣,事后就一个人走来走去,看老师不注意边玩引水机边把杯子扔出窗外,大小便随地解,行为习惯不好。

  关注行为异常的孩子----作者:吕燕妃

  案例背景:记得刚来园当老师从妈妈奶奶手里接过来时,骏骏就傻傻地看着我,想哭却不敢大声地哭,低声抽泣,事后就一个人走来走去,看老师不注意边玩引水机边把杯子扔出窗外,大小便随地解,行为习惯不好。

  其次在游戏活动或自由活动时,经常看到一个人孤单的站着,把整只手伸进嘴巴,叫他去找小朋友玩,他也不肯,让他去自己去玩或和老师玩,他也不动,特别的孤僻。

  案例分析:经过了解骏骏从出生起就一直是爷爷奶奶带的,因为只有一个孙子,因此倍受宠爱,不让他到外面玩耍,怕小伙伴欺负,又怕太阳晒风吹,基本上就和爷爷奶奶在家里玩耍,为此对大人的依赖性很强,又因从小基本没有和小朋友一起玩耍的经验,未过过集体生活,对幼儿园的集体生活及对这么多的小朋友很陌生,在幼儿园显得特别的孤僻,常常表现一言不发,在平时的活动中,也不与同伴玩。

  案例描述:

  开学第三天,骏骏又把手伸进嘴巴里,吮吸的十分起劲,我叫他都没有反应,就自己一个人站在门口,吃手。

  教育措施:

  我发现以后马上阻止他,悄悄对他说:骏骏,手上有虫子,它会钻进你的肚子里,啊呜啊呜咬你,你就要肚子痛了,快拿出来!他呆呆地看看我,很不情愿。我笑眯眯说,骏骏好孩子有错就改,老师喜欢你,摸摸他的小脸蛋。希望通过老师的动作暗示老师喜欢他,,让他对幼儿园有一定的依恋感。下午妈妈来接时,与他妈妈交流,希望他们多带他出去结识同龄小伙伴。

  案例描述:

  我突然闻到一股大便臭味,连忙问谁解过大便,小朋友都说没有,骏骏也学说没有。我一个一个检查屁股,发现是他,你为什么不说呀?他还是用呆呆的目光看着我,好象我不是跟他在说。

  教育措施:

  针对大便解出之事,事后我对骏骏说“下次有事,要及时用小嘴巴告诉老师,老师会帮助你的,你瞧,你不说话,我们都不知道,臭哄哄的你会感觉不舒服,天气冷了,换洗裤子还要着凉感冒,要打针你知道吗?”骏骏点点头,我请他用嘴巴说,他破天荒地轻轻说了一声,我及时鼓励他,并奖励他一颗大大的五角星。他很高兴。

  案例描述:

  骏骏来园时不象以往哭闹,可今天喝水时随手又把杯子扔到窗外,请他走出去把它捡回来,他却一动不动,傻傻地站着,呆呆地看着我,好象与他无关。

  教育措施:

  我告诉他杯子是给小朋友喝水的,不能扔,要是杯子生气了,它跑掉了,你就不能喝水了,因为杯子没有啦!现在吕老师帮你我们一起去把他捡回来,请杯子原谅我们骏骏一次,好吗?洗干净请他自己放回原处。

  案例描述:

  在这段时间,骏骏早上来哭闹的现象已经有所改变,但是,在幼儿园总是不愿意开口讲话,也不愿意与同伴交流。今天午饭后,我请幼儿看图书。当我无意之间去观察骏骏的时候,我看见他正在与女孩子扬扬一起玩,而且玩得比较地开心与投机,一改以前一副无所事事的样子。

  教育措施:

  当骏骏玩得很开心的时候,我轻轻的走过去,在他的耳边表扬他“你今天玩的真高兴,老师希望你能够每天与大家一起玩”骏骏高兴的点点头。在集中的时候,我也把这一好消息告诉了大家,希望大家也与骏骏做好朋友。

  案例描述:

  骏骏今天大便又解出,因为大便在地上一段一段,询问幼儿都说没有,问他没有答应,也没有摇头,就是那股面无表情的样子,一扒下裤子,里面还有两段。

  教育措施:

  先帮助他清洗干净,换上干净的裤子,我没有批评他,而是在集体面前根据他的情节仿编故事小猪解大便,在滑稽的笑声中,让他及其他幼儿学会有事找老师(或大人)帮助。

  案例描述:

  骏骏上幼儿园都很高兴了,能主动跟妈妈说再见。可与同伴的交往却越来越不友善,他很喜欢与扬扬玩,可他的表现方式却给扬扬一把掌,又加上两只手用力扭紧扬扬脸部,疼得扬扬直喊救命。

  教育措施:

  我连忙阻止他的攻击行为,严厉教育他这种行为方式不对,跟同伴不是这样交往,应该友好商量,并要求他向扬扬道歉,叫他模仿交往的方式方法。及时与家长取得联系,一致教育

  案例描述:

  今天创先例,骏骏中午睡觉没有解出小便。

  教育措施:

  我和阿姨都肯定他的表现,表扬他睡觉有进步,能用嘴巴表达自己的小便,奖励他一颗五角星。他也很高兴,下午家长来接时,听到我们的表扬,也很激动。

  案例描述:

  今天秋游骏骏主动参与去爬滚动,然后再钻山洞,还把掉出的鞋子自己穿好,在吃土豆泥时,学着老师一勺一勺舀着吃,较以往的表现进步多了。

  教育措施:

  及时表扬他的积极表现,让其他同伴分享他的进步,并鼓励他以后自己的事情自己做,做一个开心宝宝。

  案例描述:

  解小便时,我在帮彤彤整理裤子,骏骏主动走到我的身边,叫我吕老师,你帮我把袖子卷起来,好不好?

  教育措施:

  我积极应答说好呀!并马上夸他说:今天骏骏会自己叫吕老师帮忙,有进步,下一次有事也叫老师帮助好不好?目的让他有意识的知道有什么事要自己主动寻求老师的帮助,老师会帮助有要求的小朋友的,不要以欺负小朋友来引起老师的关注。

  案例描述:

  今天骏骏在洗手时,又趴在水槽边洗手,而且我发现他已洗了很长时间。人家洗好了就走,可他还没有半点洗好的迹象。我叫了一声骏骏你好了没有,他迅速地立起来洗手,装模作样擦擦手,一边擦手一边用眼睛斜过来看我是否在关注他。我走过去问他,这样洗会怎么样?弄湿衣服的,骏骏答道。我又问那么应该怎么洗?不要趴着,要站得直直的骏骏回答说。

  教育措施:

  我首先用声音提醒他,看看他有没有规则意识,结果发现他是知道的,只不过顽皮罢了,为此我将在今后的教育中,一定要先把要求讲清楚,免得他好玩水把袖子弄湿。

  案例描述:

  今天下午起床后,我发现他呆呆地坐在小椅子上,不去玩,也没有去找他喜欢的女孩子,坐得非常安静。我叫他骏骏你快去玩,他答到,我不要玩。你怎么了,是不是要解大便?我问道。他点点头说是的。我马上带他到厕所解大便,及时表扬他说他有进步,有大便会跟老师说;并告诉他,解好以后叫老师。他咧着嘴笑嘻嘻地答应了。

  教育措施:

  我发现他与往常不一样的行为,及时询问,避免了大便解在裤子上的事情。又及时表扬,巩固他能用嘴巴向老师表达的行为习惯,让他明白有事找老师帮助。在下午家长来接时,我又表扬他的表现,让家长也高兴孩子的进步,同时更配合我们的工作,提醒他用嘴巴表达自己的需求,不要把大便再解在裤子上。从以上几例可以看出,他正逐步向良好的行为发展,首先他学会攻击他人提醒我们去关注,其次能自己尝试着吃东西,最后能自己用嘴巴提醒表示自己的需求,进步是明显的,我们的方法是对的。

  案例描述:

  最近骏骏生病住院请假,我打电话询问时,妈妈告诉他,是吕老师的电话,他马上跟妈妈说他要跟我说话,在电话的另一端亲热的叫我“吕老师,小朋友呢?我生病了,请假。”我告诉他小朋友也想他,所以吕老师打电话问候你呀,听爸爸妈妈、医生的话好吗?他答应的很响亮,“好的。”

  教育措施:

  虽然他生病在家,我还是没有放弃对他的关爱教育,平均两天通一个电话。通过电话问候,捎去了老师、同伴的关心,教育他要听爸爸妈妈的话,打针吃药要听医生的话,让身体赶快好起来,好上幼儿园。而且在电话的声音大大超过平时跟我们说话的声音,可见他也留念我们。想念我们的,我们对他的教育没有白费,是成功的!

  案例描述:

  骏骏来上幼儿园了,他笑嘻嘻地走近来,看着我,没有声音,看了我好一会儿,妈妈叫他叫我,他却回头给妈妈说“再见,妈妈你可以走了”,使他的妈妈奶奶大吃一惊,直说真想不到,吕老师你真厉害,孩子这么喜欢上幼儿园,在家还一直惦记着扬扬,扬扬有没有来?这么一说,发现骏骏已经站在扬扬旁边看扬扬玩布娃娃,神情专注。

  教育措施:

  我一见骏骏来就热情地迎接上去,拥抱他,以行动告诉他老师想他喜欢他,针对他不发出声音叫我并没有批评他冷落他,因为不说明他不想叫我,不喜欢我,而是他性格所向。二我采用大声的声音告诉其他同伴,骏骏来了,小朋友拍手欢迎,让他感受集体的力量自然融入到娃娃班这个小集体中,从而改变他内向的性格,与同伴连成一片。

  案例描述:

  今天游戏后我组织孩子到户外去玩,要求谁先坐好谁就做火车头。皓皓边坐边叫吕老师我坐好了,我来当火车头,他一说完,骏骏马上也大声地叫了起来,吕老师我坐好了,我当火车头。我立即同意他当火车头,他开心地走上来拉着我的手。小火车出发了。

  教育措施:

  对于其他孩子我肯定会说有事举手不能随便叫,而骏骏我不但没有制止他的行为,还肯定了他的表现,在集体面前表扬他:“哎骏骏也会大声说话了,会用嘴巴说自己的要求了有进步,好就让骏骏当火车头。”骏骏满足地笑了,喜洋洋地拉住我的手,完全融入到游戏中去,达到了我的教育要求。家长来接时,我又及时告知他们骏骏的表现,让家长也感受骏骏点滴进步。

  教育反思;一个学期下来,骏峻的进步是明显的,从没有声音到现在能跟小伙伴交流,玩耍,从乱扔东西到现在主动收拾玩具,生病在家还会想念老师小伙伴,整个情感行为都得到了改变。他的父母和爷爷奶奶都非常高兴,感谢老师仔细耐心认真负责的工作。由于我们的及早发现控制了他的不良性格的继续发展,为他以后有一个健康生活铺下了基础。从这个个案我得出教师关注一个孩子不仅仅关注他个人的行为,更应该关注为什么会形成这种个性的原因,了解他发展的成因,然后对诊下药,家园同步一起进行商讨教育。

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