您现在的位置:幼教 > 幼儿园资源 > 教学论文 > 综合性论文 > 正文

浅谈幼儿精神环境的创设

来源:来自网络 2009-07-17 14:19:47

说两句

  《幼儿园教育指导纲要》(试行)第三部分“组织与实施”中第八条明确指出,“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”。这一原则充分体现了“幼儿教育在本质上是一种环境的创造”。环境对幼儿潜移默化的教育作用已是不争的事实。从环境的组成上讲,可以分为人的环境和物的环境,即精神环境和物质环境。精神环境是人的生活环境的重要组成部分。幼儿教育从本质上讲就是一种环境的创造,在幼儿年龄段,他们更需要在相互信任、相互平等,相互尊重的环境中生活,这样的环境会使幼儿感到安全、温暖、宽松和愉快,也只有这样,幼儿才能积极主动地活动与学习、探索与创造,从而获得最佳的发展。创设符合幼儿发展和教育要求的精神环境,是幼儿教师不可缺少的专业技能。那么,教师应怎样为幼儿创设良好的精神环境呢?在长期实际工作中,我作了以下几方面的探索。

  一、热爱幼儿,建立良好的师生关系

  作为幼儿的启蒙老师,对幼儿必须以理解、信赖为基础,积极建立良好的师生关系。师生间的人际关系,是一个班级的精神环境的主要方面。老师在与幼儿接触过程中,对每个幼儿的兴趣、爱好和个性差异都要全面了解,善于根据每个幼儿的实际情况,有的放矢,给予必要的帮助和指导。如通过讲故事做游戏等教学活动与幼儿交朋友,象亲人那样真诚地关心爱护幼儿,使幼儿感到老师象妈妈,从而为建立良好的师生关系打下坚实的基础。

  二、了解幼儿,保护幼儿的自尊心

  一个人在不同的发展阶段呈现出不同的特点。教师要充分了解幼儿,并遵循幼儿的发展规律来施教。比如,幼儿往往会将自己的主观愿望和想象当作现实,如果教师不了解这一点,随意批评幼儿,就会严重地伤害幼儿的自尊心和跟老师交流的愿望。一位教育家说过这样一句话,“做教师的任何时候都要保护孩子的自尊心。”即使是在他们犯错误的时候也应如此。有一次,欣悦小朋友把剪刀藏到了自己的书包里,准备带回家,我看到以后,装作若无其事的样子走到她面前,用和蔼的口气说:“我们班上的剪刀不见了,明天我们还要做手工,请你帮我找一找好吗?”欣悦不好意思地从书包里拿出了剪刀,看到别的孩子已经围了上来,我马上帮欣悦解释说,是她无意中把剪刀与自己的文具混在一起,装错了。接着我又表扬她说:“她特别细心,帮我们找到了剪刀,我们应当谢谢她呢。”在大家的谢谢声中,欣悦的脸红了。从她的眼神中我知道,以后欣悦再也不会做这样的事了。

  三、尊重幼儿,让幼儿主动发展

  尊重幼儿,当然首先要尊重幼儿的人格,但同时还要尊重幼儿的兴趣和需要。教师遇事要和幼儿商量,把幼儿当作活动的主人,允许孩子做自己感兴趣的事。一次,去外地幼儿园参观学习,见一位老师辅导一组孩子做粘贴画。有一个男孩子粘了一半就不愿意再干了,那位老师并没有象我们一边说服孩子一边鼓励他把这件事做完,而是把他放跑了。对此我有些不理解,脱口便说:“你应当鼓励他完成任务才是,为什么同意他到别的组去呢?”那位老师笑着反问我:“你为什么一定要让孩子做他不喜欢的事呢?要知道当他对一件事不感兴趣时是很难做成功的。”听了这话我明白了她的做法,她并没有放纵孩子的意思,而是真正理解孩子,尊重孩子。这时再扭头看看刚刚跑掉的男孩子,他早已在积木角筑起了高楼大厦,那副认真的样子俨然是位了不起的建筑师。这件事给我的印象很深。在以后的教学中,我努力使教育方法更加适应幼儿的发展和需要,而不是让儿童来适应一种固定的教育模式。

  四、建立团结友爱的班集体,充分利用幼儿集体的教育力

  随着年龄的增长,幼儿的社会意识也随之增强,他们不会仅仅满足于双亲、老师之间的情感交流。幼儿园中伙伴之间的情感交流,就是幼儿渴求的精神环境,它会使幼儿产生安全感,而这种心理感受又是幼儿喜爱幼儿园,并成为接受良好教育的心理基础。因此,在幼儿园的环境中,我力求为幼儿提供一个平等和谐团结友爱的班集体,并充分利用集体生活的教育力。例如,通过开展“送伞”、“爱护小同伴”、“让座”等游戏活动,培养幼儿尊师重道、团结友爱、关心集体的思想品德和助人为乐、行善好施的高尚情操。

  五、加强教师自身修养,以身示范

  人是环境的组成部分,因而教师就是幼儿园精神环境的核心,教师的态度和管理方式有助于形成安全、温馨的心理环境。教师的行为举止,说话方式,待人接物的态度以及穿着打扮都有意无意地教育着幼儿。幼儿通过观察、学习、交往,接受老师影响,学习限制和调节自己的行为。因此,提高教师的修养,实际上就是在创设幼儿园良好的精神环境。教师不仅要在教育教学的技能上下工夫,更应注意提高自身的整体素质。教师的一言一行,一颦一笑都应具有高雅的风度,即使在不言不语间,也应向幼儿示范着一种真善美。

  总之,精神环境的创设与幼儿身心发展有着密切的关系。近年来,我们在精神环境的创设方面只做了初步的探索,但在促进幼儿的身心发展方面收到的效果却是十分明显的。我们愿与同行们一起共同探讨幼儿精神环境的创设,找出一条更加适合幼儿身心和谐发展的路子。

 

  相关推荐:

小升初试题、期中期末题、小学奥数题

尽在奥数网公众号

   欢迎使用手机、平板等移动设备访问幼教网,幼儿教育我们一路陪伴同行!>>点击查看

  • 欢迎扫描二维码
    关注幼教网微信
    gh_5735a1f9f07c

  • 欢迎扫描二维码
    关注奥数网微信
    ID:aoshu_2003

热点专题

  • 幼儿园教学课件:奇特的建筑
  • 幼儿教学课件:小鱼的梦
  • 河头幼儿园“帮水宝宝搬家”

[幼儿园英语课件]幼儿园英语课件:认识时间

[幼儿园英语课件]幼儿园英语课件:A Apple

幼升小

幼升小资讯

幼升小政策

幼升小择校

幼升小指导

学区房

幼升小真题

重点小学

上海小学

广州小学

深圳小学

成都小学

武汉小学

南京小学

北京一类幼儿园

海淀区幼儿园

西城区幼儿园

东城区幼儿园

朝阳区幼儿园

其他区幼儿园

幼儿园资讯

教师园地

幼儿园说课稿

幼儿园教案

教学论文

幼儿园课件

幼儿园教师心得

幼儿园评语

少儿教育

胎教

早期教育

入园必读

潜能开发

艺术培养

家庭教育

儿童乐园

科普知识

图书推荐

睡前故事

成语故事

童话故事

唐诗宋词

孕育指南

时尚妈咪

健康宝贝

美食厨房

趣味数学

健康饮食

专家答疑

-->