大班其他教学活动：瞧这一家子

　　一、游戏目的

　　根据故事描述的情景，让幼儿选择相应的表情贴花贴在空白故事书上，帮助幼儿在活动的过程中感受，理解并正确判断不同情景下他人的情绪和情感，促进幼儿社会性的发展。

　　二、游戏准备

　　空白故事书１本，表情小粘贴画

　　《瞧这一家子》材料

　　三、游戏玩法

　　1．家长给孩子讲故事

　　森林里住着一只狡猾的狐狸，他又懒又馋，经常骗别人的东西吃。人们给他起了个名字叫“坏坏”。

　　这一天．“坏坏”一觉睡到太阳晒屁股才起床，他肚子饿得“咕咕”直叫。“到哪儿去弄点吃的呢？”他盘算着出了门。走着走着，他来到森林边的一幢房子前，这是皮皮和点点的家。坏坏看见他们的爸爸和妈妈正笑着说什么，皮皮和点点显得很高兴，咪咪和汪汪也在一边乐呵呵的。

　　坏坏看见咪咪馋得直流口水，他突然想出个坏注意……爸爸看见了坏坏就跟他打招呼：“坏坏，你好！你这是要去哪儿呀？咦．你怎么捂着肚子？”坏坏假装不好意思地说：“没什么，刚才我帮一位老爷爷扛土豆，不小心摔了一跤。”听坏坏这么一说，妈妈、皮皮和点点也跟他打招呼：“你好！坏坏，今天天气不错，一起进城去玩吧。”连平时很讨厌坏坏的咪咪和汪汪也向坏坏表示问候。

　　坏坏说：“哦，你们是要进城呀！”咪咪抢着说：“今天是点点的生日，我们要去城里给他庆祝生日！”坏坏马上说：“哎呀，真可惜！前两天的一场大雨把去城里的路给冲坏了，到现在还没修好呢。”听坏坏这么一说，大家失望极了！爸爸看见大家都不高兴了，就提议：

　　“干脆，咱们到镇上去看电影吧！”“行，我们还可以到镇上玩玩。”皮皮和点点又高兴起来，咪咪和汪汪也乐开了！大家正忙着收拾东西的时候，坏坏扯扯咪咪的尾巴，把他拉到一边假装亲热地说：“咪咪，看电影多没意思，我们还是去河边抓鱼吃吧！”

　　咪咪犹豫地说：“我也好久没抓鱼了，可是，今天是点点的生日，我不和大家一起去多不好？”坏坏亲热地说：“你真傻！抓回鱼给点点庆祝生日，大家高兴还来不及呢。”咪咪犹豫片刻．“坏坏，你不会骗我吧？”坏坏假装生气地说：“算了，你要是不相信我，那我就自己去了。”“哎，别生气嘛！咱们快去快回。”咪咪说。坏坏高兴地说：“当然要早点回来，我们还要给点点庆祝生日呢！”咪咪想，等我捉回鱼来，大家一定会夸我能干……

　　咪咪跟着坏坏往小河边走去。刚走进草丛，坏坏就忍不住了，他恶狠狠地对咪咪说：“傻猫，我肚子饿了，你有没有好吃的给我吃一点？”看着坏坏凶恶的样子，咪咪害怕地说：“坏坏，咱们……咱们不是去抓鱼吃吗？”这边，爸爸和妈妈收拾好东西准备出发，汪汪突然着急地说：“咪咪呢？刚才我看见坏坏小声和咪咪说了什么．一会儿他们就不见了，不会出什么事吧？”爸爸、妈妈、皮皮、点点一听，都着急起来。

　　大家开始在房前屋后找起来，却没发现坏坏和咪咪的影子，“呜……坏坏不会把咪咪吃了吧？”汪汪急得哭了起来。妈妈突然叫起来：“听！咪咪在叫呢。”大家仔细一听，果然远处传来咪咪的叫声。大家顺着声音来到草丛后面一看，坏坏正气急败坏地从一个大坑里往上爬呢！咪咪正站在土坑旁骄傲地叫着。

　　坏坏一见大家都来了，赶快爬出土坑逃走了。妈妈抱起咪咪问：“咪咪，你没事吧？”咪咪有些不好意思地说：“我……我相信了坏坏的话，想和他去捉鱼为点点庆祝生日，没想到他要吃我。我往旁边一跳，他没抓着我，就掉进坑里了。”爸爸、妈妈、皮皮、点点都很高兴，汪汪也高兴地喊道：“咪咪，你真棒！”

　　2．家长逐段讲述情节，让幼儿边听故事，边根据故事中的内容，选择适合表现人物惰绪的贴画，贴在故事书每页的空白处。

　　3．让幼儿根据贴好的故事书完整地讲述一遍故事。

　　温馨提示

　　1．家长可结合生活中的真实体验．以提问的方式让幼儿在辨认不同人物表情贴画的基础上，感受并理解不同的情绪和情感．如“当你得到了你想要的礼物时．你会怎么样？”(高兴)“当小朋友抢了你的玩具时．你会怎样？”(生气)“你特别想要某种东西，但妈妈就是不给你买时，你有什么感觉？”(失望)“老师表扬你的时候，你会觉得怎样？”(自豪和骄傲)“当你丢失了心爱的玩具后会怎样？“(伤心)”等。

　　2．家长可以自己制作一本精美的图画书来引发幼儿游戏的兴趣，在讲故事的时候，画横线处要放慢语速，加重语气．以提醒幼儿注意不同行为下人物情绪和情感的变化。

　　3．如果幼儿找错了卡片，家长也不必急于纠正。可以让幼儿在自己完整地讲述故事的过程中自己发现并进行调整。

　　4．不同年龄阶段的幼儿对故事的理解能力不同．对故事中不同人物行为和语言背后的感受、想法、愿望、情绪、情感、意图和表情、动作的理解能力也不一样，但正确地感受、理解并判断这些信息．是幼儿今后与他人进行友好交往的基础。因此，家长可以根据自己孩子的年龄特点有针对性地进行游戏。

　　如果幼儿处于3～4岁的年龄阶段，幼儿对行为以及行为背后人物的情绪和情感的感受。与故事的情境和语言的生动程度密切相关。这时的幼儿更多是直接感受，对引发人物情绪情感变化的原因不太关注。因此家长可以给幼儿讲故事．同时让幼儿辩认不同贴画人物表情的区别，在讲故事时要注意用生动的语气和语调．配合表情和形体语言。帮助幼儿分辨故事情节发展中人物的情绪和情感变化。引发幼儿对这些情绪和情感的体验和感受。

　　如果幼儿处于4～5岁的年龄阶段．随着幼儿的思维发展．幼儿开始注意引起人物情绪和情感变化的行为以及行为背后人物的内心想法，即行为与情绪和情感的关系。如故事中当坏坏编了个谎话．说他是帮老爷爷扛土豆不小心摔了一跤才捂着肚子时，他的行为赢得了大家对他的好感，因此大家主动跟他打招呼。家长在讲故事时可以运用一些提问．如“为什么大家都主动跟坏坏打招呼”来引发幼儿对行为与情绪和情感关系的思考，帮助幼儿从简单地感受情绪情感变化到理解这种变化。

　　如果幼儿处于5～6岁的年龄阶段。幼儿开始能够根据故事情境中不同人物行为和语言的变化来推断人物的表情、动作和情绪情感的变化，对故事前后的逻辑关系开始关注。具备了一定的创编故事的能力。因此．家长可将游戏的重点放在让幼儿正确判断符合故事情节发展的人物的不同表情和动作贴画．同时可以鼓励幼儿自己创编符合情节发展的故事内容并选择合适的贴画制作故事书。

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