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由垃圾引出的环保教育活动(2)

来源:北海幼儿园 作者:陶扬 2009-07-08 12:21:26

说两句

  星期一,孩子们带来了大量的资料。这些资料有的是从图书馆复印的,有的是从网上查到的,有的是家长帮助摘抄的··….这些材料中有许多我从不知道的东西,像垃圾的四种处理方法、我们国家采用土埋法的原因、国外垃圾的处理、人们为垃圾做出的贡献等等。.我们把这些材料布置在墙壁上,让大家分享。(孩予们的这种学习不仅是主动的,而且是多种莱道的。从学习方式来说这扰是研究性学习。)

  孩子们急于将自己知道的东西告诉其他人,我就顺势引导:“我们知道了很多有关环境保护的问题,也向幼儿园发出了倡议,是不是还应该让更多的人来保护我们的环境.孩子们听了之后都积极地响应。(在此,我们又一次肴到幼儿的兴趁与老师的引导。)

  社会实践活动—环保宜传

  宣传什么呢?孩子在议论:

  “垃圾分类。”

  “保丽龙可以回收。”

  “废旧电池不要乱扔。”

  “宣传大家不知道的事情。."老师概括了一下。

  “什么是大家不知道的事情?”刘迪问。

  “我们可以先去调查呀。”老师又引导了一下。(学会选择适宜的方法解决问通,这也足一种昨常重妥的能力。当幼儿想当然地说出自己的想法时,老师的责任是帮助幼儿选择最佳方案。)

  调查这个词对孩子们来说有些陌生。我解释道,我们可以到人比较多的地方;向他们提出你的问题,看看这个问题有多少人知道,有多少人不知道,然后再确定宣传的内容。

  调查什么?应该提出什么样的问题?孩子们在这方面毫无经验,于是我说,假如是我,我会问您知道电池会污染环境吗?孩子们听到我这样问,一下子就说开了。(提问题看似简单,实际上是非常难的事情,因为它常要幼儿对原有经脸进行整理,并通过过挥推理对头脑中的信息进行选择和价位利断。确定调查内容的过粗,也鱿是幼儿认知发展的过程。)

  “您知道保丽龙能回收吗?您用完的快餐盒放在哪里?”

  “废旧报纸能回收吗?您家的报纸怎样处理?”

  “您知道旧报纸可以变成再生纸吗?您用过吗?”

  这时候,许多孩子要求马上就去调查。我想,这是孩子们第一次进行调查,应该做好充分的准备,而且也应该让他们养成做事前充分准备的习惯,因此,我没有同意他们的要求,而是进一步问道:我们到什么地方去调查?怎样记录?每个人要调查几个人?(在这一过程中,不是孩子的兴趁,而是教师的主导作用引导若活动的展开。这样做更有利于幼儿学会有效的工作“租序”和科学的思维方式。)讨论之后,调查的地点确定在就‘近的北海公园。另外,大家还研究了“应该问什么样的问题以及应该怎样问”,最后的结论是大家可以有不同的问题,但是每个人必须问同样的问题,这样记录才能有效。至于记录表,大家采取了不同的方式。初步设计出记录表之后,大家互相学习,取长补短,最后每个人都制作了一张非常好的记录表。(幼儿的兴趁很容易调动起来,在兴趣的取动下,他们会除了兴奋还会显得盲目,因此,教师一定要发挥好自己的主导作用,帮助他们理清思路、把握方向,以免因简单、轻率的决定而使活动流于形式,使幼儿丧失更多、更有价值的发展机会和空间。)

  刚一进公园,孩子们就兴奋起来。听我简单地提了几点要求之后,他们就各自寻找自己的调查对象去了。

  王赫一进门就找到一位老奶奶,并客气地说:“奶奶,对不起,打扰您了,我想问您个问题行吗?”老奶奶同意之后,王赫接着问:“保丽龙可以回收吗?”老奶奶说:“不知道什么是保丽龙?”王赫告诉她:“保丽龙就是我们用的快餐盒。”奶奶回答了问题,他很高兴地记录着。过了一会,王赫又与另一位老奶奶交谈起来,样子很是亲热。就这样,边走边问,活动结束时他一共调查了15人。

  颜熙是个不太爱说话的小女孩,但是今天的表现.让我吃惊。最初我想鼓励她和其他小朋友合作丁以降低活动的难度。没想到她愿意自己行动。活动结束时,她也采访了十几个人。(老师有时雷要不断在活动中观察、了解、认识孩子,不仅妥了解孩子的现有发展水平,更应该看到孩子的最近发展区。在这一活动中,实地调查前,教师对孩子的一系列支架行为,激发了孩于的潜力,使得孩子做得比其自然发展要好。)

  调查活动结束了。在回去的路上,孩子们兴奋地交流着。此时孩子们似乎不太关心自己调查的结果,而更注意活动的形式给他们带来的感受,比如怎么能问到更多的人、怎么能记录得清楚、游人是怎么评价的。(表面上肴,幼儿此时的关注点似乎已经偏离了此次活动的目的—了解游人对环保的认识情况,但实际上是更接近了本次活动的一个重要目的,即发展幼儿运用简单的方法获取必要信息的能力。幼儿的感受与交流表明,他们已经开始关注调查的方法与技巧,探究意识与能力也正在提高。)

  回到幼儿园,我请大家对调查结果做了初步整理。经过简单统计,孩子们对“什么样的问题知道的人多、什么样的问题知道的人少、还有那些问题大家不知道”有了一些基本的认识。比如,“电池会污染环境:吗”、“报纸可以回收吗”知道的人很多,“北京周边有’多少座垃圾山”没有人知道。经过初步分析,孩子们发现自己设计的问题比较简单,游人都知道。

  对调查活动做了简单的分析之后,大家就哪些问题游人可能不知道”进行了一次讨论,并建议再去调查一次,以期得出更为准确的结论。我想,本次活动的目的并不在于调查结果的精确性,而是要将调查作为一种手段介绍给孩子们,培养他们基本的科学态度和学习科学的方法,同时为下面的宣传活动做必要的准备。况且,通过这次调查,孩子们对‘.什么样的问题大家已经知道、什么样的问题大家不知道”也有了比较清楚的认识。所以,我们没有必要再去调查。我把自己的想法与大家进行了交流,孩子们愉快地认同了我的观点,于是,我们很快就明确了接下来的宣传活动的内容:把我们知道、别人不知道的告诉大家。(在活动中教师要真正发挥好主导作用,鱿不仅要仔细研究幼儿,还要认真研究活动进展中的每一个环节,利断其目标的实现情况,并围绕活动的主线选择对幼儿发展最有价值的内容。)

  孩子们提议把自己想说的画成一幅幅宣传画,贴到公园的墙上,让大家来看。“但是,乱贴宣传画不但是在破坏环境,而且未经有关部门批准也是不合法的。”我向孩子们作了解释。孩子们听了我的话,便否定了张贴宣传画的主张,但是他们并没有放弃画宣传画的想法。怎么办?最后,孩子们想到一个办法,那就是把这些画送给游人,让他们带回去宣传,同样可以一传十、十传百,起到宣传的作用。孩子们的执著令我感动。我鼓励孩子们大胆表达自己的想法,并从各方面提供了帮助。孩子们有了老师的支持,很快就完成了作品,并一一讲给我听,我成了第一个接受宣传的人。有了充分的准备以后,大家又一次来到了北海公园。这一次,孩子们是带着希望和成功的心情来的。活动开始了,只见他们快速走到游人跟前,举着自己的作品做介绍。游人们认真地倾听着孩子们的介绍,对孩子们的行动给予了很高的评价“在一些孩子们为自己的成功兴奋的时侯,也有传I7孩子的宣传画始终没有送出去。于是,活动结束的时候我镜{“陶老师还没有宣传画呢,可以送给我吗?“他们一听说有人主动索要他们的作品,很兴奋,忘却了刚才的失落。我被所有的孩子感染着,向每一个孩子祝贺着。’(培养孩子是全社会的责任。当幼儿被激发起关心社会的热情时,我们必须用同样的热情关爱他们,令他们感受到自己行为是有价值和有意义的。这种感受的获得对幼儿来说就是一种强化,使他们更乐于关注自身之外的人与事,有助于他们成为有社会责任感的人。)

  孩子们的兴奋延续到新年。我和孩子们一起举办了一个关于环保的新年汇报活动。汇报那天,孩子们请家长观看了我们共同设计的图文并茂的展板,向家长介绍自己在实践中的收获和感受。在活动即将结束的时候,孩子们把自己画的一本有关环保的图书送给了自己的爸爸妈妈。在新年汇报活动中,家长们自始至终沉浸在欢乐之中。

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