关注、支持和引发(2)

　　三．引发幼儿生成

　　教师在幼儿生成活动中，把握幼儿关注的热点、经验，在面向全体的基础上，对有教育意义和发展价值的事件进行捕捉后，利用个别、小组、集体活动等形式，组织开展师生互动与经验共享的课程。

　　这几天孩子们一直热衷于手机的话题，并开始收集手机的有关资料，为了帮助他们明确自己的任务，我结合参观手机店的情况，建议他们分组收集资料。第四组的任务是收集手机的品牌。

　　随着孩子们热情的高涨，手机品牌标志也收集得越来越多，于是在小组活动中，请孩子们把收集到的手机品牌标志整理一下，他们便开始剪剪贴贴起来。张洪雷在剪他带来的手机盒子上的摩托罗拉标志，一边剪一边对旁边的黄家予说：我爸爸的手机是摩托罗拉的，是美国的，摩托罗拉的手机是最好的。一旁的张心宇说：我让妈妈下载的手机图片是诺基亚的，是日本的，这两个手机很高级的。正在埋头剪标志的卫旷怡猛抬头说：日本人很坏的，干吗要买他们的手机呢？中国人要用自己的手机，何老师对吗？这时旁边的小朋友立即唧唧喳喳起来，意见马上分成两派。我发现就在孩子们整理资料的过程中，无意间一个有意义的问题产生了，这个问题就是“中国的品牌好还是外国的品牌好”。于是我对孩子们说：卫旷怡和张心宇的话谁有道理，我们大家都回去问问爸爸妈妈，再去看看你们家里各种手机或者家用电器的品牌，你支持谁，要有自己的理由，明天我们来个比赛，看看谁的理由更好一些。

　　第二天讨论过程中的对话实录：

　　尧：我说是外国的品牌好，因为我妈妈家的电视机是日本的，放出来的颜色很好看的，可是我奶奶家的电视机是中国的，老是坏掉，一会儿修一会儿修，我爸爸说扔掉算了。

　　卫：我说中国的好，我家的电冰箱是双鹿的，可以放很多东西的，可是没有坏掉。

　　宇：那我家的电冰箱是西门子的，是德国的，我爸爸说西门子冰箱是最好的，上面还有温度显示，你们有吗？

　　予：我妈妈带我到大卖场看过了，中国的电冰箱有很多很多的，而且很便宜的。

　　宇：东西么总归是贵一点的好，我妈妈说便宜的东西不好的。

　　柴：如果买贵的东西一会儿就把钱用完了，就不能买别的东西了。

　　予：为什么外国的东西贵，你们知道吗？因为外国的东西到中国来要出关税的。（孩子们一头雾水，目瞪口呆地看着黄家予，我说：什么是关税？黄家予认真地说：关税就是外国的东西卖到中国，就要到海关交钱，中国的东西卖到外国去，也要到外国的海关交钱，有的东西在外国买很便宜的，但是在中国买就要贵很多了，因为交了关税。黄家予妈妈在海关工作，这回算是让黄家予这个“英雄”有了用武之地了。）

　　尧：我爸爸说日本的东西质量最好了，而且做得好看。

　　卫：又说日本好，日本人杀了很多很多中国人知道吗？我们不要买日本人的东西，让他们赚不到钱。（我说：那现在日本人还杀人吗？卫旷怡摇摇头。）

　　孩子们不再有声音了，我说：你们说得都有道理，我家里买的很多家用电器也是外国品牌的，因为以前我们中国造的家用电器很少，而且质量也不怎么好，但是现在不一样了，我们中国的叔叔阿姨把人家好的东西学过来了，有的方面还超过外国的。虽然以前日本人杀中国人很坏，但现在他们不做坏事了，他们还发明了很多好东西，有的我们自己没造出来，只好向他们买，所以我们小朋友现在要好好学本领，以后发明很多先进的东西给我们中国人用，这样就可以不买外国人的东西了，对吗？

　　究竟中国品牌好还是外国品牌好，孩子们终究没有得到一个清晰明确的答案。但是他们所讨论的是他们自己生成的并且感兴趣的问题，在这个过程中，他们不仅参考了成人的意见，表达了自己的感受，同时也接受了来自同伴的信息。引发的过程应是师生积极互动、交流、共同探索的过程。引发应强调建立在幼儿自主活动的基础上，不断积累新经验和扩展新经验。

　　总之，回应幼儿生成活动是一个动态的活动过程。幼儿生成活动是无处不在的，而教师对幼儿生成活动内容的回应是有限的，是有选择性的，所以教师要把幼儿无意的生成行为转为有发展意义的生成活动，关键取决于教师对教育价值判断及活动环境的创设能力。为此，我们首先要把握运用好新教材，其次在开展幼儿生成活动的实践中，教师要注重与幼儿互动，关注幼儿生活、学习、运动、游戏中的相关基本经验形成。最后，在实施生成活动回应中，要不断增强反省能力，对指导行为不断进行反思和调整，推动幼儿不断发展。

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