五、利用与幼儿园大环境的互动，萌发幼儿任务意识与解决问题的能力。

　　幼儿园是引起幼儿与环境互动的最佳场所，我们设计了幼儿园情况大调查活动，让幼儿通过调查了解我们幼儿园有几个班级，在哪幢楼里，在几楼，有哪些老师，还有哪些工作人员。通过孩子大胆自发的调查，他们的任务意识与解决问题的能力得到了发展。

　　在调查的过程中，他们遇到各种的问题。如要调查各班有几人，可别的班级在上课怎么办？我们的孩子们想出了各种办法。如看班级门口的信箱个数、数数墙边的图画展示张数、问问班级阿姨、问门房间叔叔等等。到了一个班级，却发现教室里没有人怎么办？上哪里去找呢？创意室？图书室？舞蹈房？大操场？沙池边？发现了，究竟是不是要找的这个班级呢？孩子们想尽一切办法去解决问题，能力也得到了很大程度的提高。

　　六、利用社区周遍环境，让幼儿感受了解小学的基本情况。

　　在社区、周遍有不少小学，还有很多已经毕业的学生来幼儿园看望老师。这些都是很好的资源。我们邀请经常他们来幼儿园做客，和孩子们多交流，传授自己上学的心得，解答孩子们遇到的各种问题。

　　我们还组织孩子去就近的小学参观，通过与小学生的互动来进一步熟悉小学的环境、规则与要求。

　　在过程中，孩子们观摩小学的晨会，和哥哥姐姐站在一起体验小学生的感受。看看哥哥姐姐的书包，了解小学生书包里的秘密。和小学生促膝交流，听听哥哥姐姐说自己的小学生活。戴戴绿领巾，了解绿领巾的故事。参观小学的园舍，了解小学生的生活。看看小学课间十分钟，观察哥哥姐姐都做些啥。通过这些活动，幼儿对小学的生活有了更多的了解，适应起来也更快了。

　　七、利用班级环境布置的机会，让幼儿成为环境创设的主人。

　　我们经常把孩子的作品放在幼儿园里，在展示的同时也成为了我们孩子与环境互动的一部分。当他们看着自己的作品与环境融入的时候，当他们在自己的作品与他人的作品中得到启示的时候，他们真正成为了环境的主人。

　　总之，我们尽可能多得发掘生活中可以利用的各个环节，创设各种环境，以发展幼儿入小学所必须的一些能力，让孩子能更快适应小学生活，更快融入小学的生活中，帮助孩子更快顺利度过适应期，成为真正的小学生。